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中标稿件：会员凌伶的1062430号稿 件[2008-12-05 09:42:19] 投票时时彩
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稿件编号：1062430号 参加猪八戒礼品游戏之捉迷藏,免费礼品等你拿!
- 凌伶
- 等 级：猪一戒
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发布者已浏览查看所有交稿 时间:2007/07/07 18:09:00 评论:3条票数:0
[name=手心吻] 平面设计该怎么创意
首先就谈到平面，我们就会想起广告。我们要知道平面是为谁服务的！
1.户外广告
宜于进行印象与知名广告，广告画面和文字力求简洁明快。
2.招贴广告
旨在促动人们作出反应与行动，表现形式上更注重简洁明快，新异，动感与形式感的处理。
3.消费广告
须有动人的图片，能表现使用者的地位，富有，才华与魅力，并给人以精神上的满足，从而形象的表现产品价值。
宣传是广告的目的，这个因素决定可它必须是极其高度的概括，从远处吸引观众，在一瞬间即可将信息展示完整，因而在构图的基本结构上要简而明，尽量减略细节，让动人之处凝聚在一点。
二、构图时的小技巧
强烈的对比在造型艺术中，往往将它用于重要部分，构成画面的基本形式。
色调的不均衡可从调整形体的大小进行补偿；形体的不均衡可从调整色调的深浅进行补偿。
在构图中也往往需要在运动的前方留有更多的余地，否则就有障碍感。
一般画面的高潮，在于视觉中心，是节奏变化最强的部位，视觉中心并不一定是画面中央，而是指视觉上最有情趣的中心。。记住哦。。
总体架构决定着构图的基本形式，它应对画面一切复杂的形象作简洁的概括和归纳，排除杂乱，加强主体形象。
构图的基本结构形式要求极端简约，通常有以下几种：
正置三角形，给人以沉稳坚实稳定的感觉；
圆形，总的触觉柔和具有内向，亲切感；
S形、V形，晃晃不定的感觉，是一种活泼有动感的形式；
线条型:水平线型使人开阔，平静；垂直线型给人严肃，庄重，静寂的感觉。
三、 最突出的设计手法
1.点设计法
利用画面有限的空间，把光集中在商品或人物背景的某一点上，而使背景其它部分相对较暗，以此突出主题。光点的表现与色彩及调子的关系密切，在设计中尤为重要，特别是在运用补色对比，冷暖对比，明暗对比及纯度对比时，注意掌握其对比关系的变化。
这类的方法类型主要有：
A 平推法
即利用柔和渐变的手法，从画面的上下暗部来渐渐想中间亮部包围，或上暗下亮，下暗上亮等变化，或对角或独角的上暗下亮，下暗上亮等变化；或用同类色的推移，甚至可用喷笔而使画面明暗柔和。
B 传统褪晕法
有用同类色的，或逐渐转化为对比色的，使主题在渐变中跳出，表现出商品的时代感。
2.装饰设计法
A 以文字为主，图文并茂。
B 装饰画。以绘画为主，但不同于一般的绘画，是带有装饰风味的绘画。
C 商品图案化装饰。利用商品本身的造型美，色彩美，把它组成图案，这样可以也显示出商品的丰富多样性。
3.比喻设计法
利用比喻的手法来宣传商品的特异优点，以便把它表达的更加生动，鲜明，形象逼真。
4.夸张设计法
描写对象的某些特点并加以极端的夸大手法。情节上的夸张，比例上的夸张及逆反心理的夸张多用为漫画，卡通及摄影的形式。 1>戏剧性夸张--------使画面更生动活泼，给人联想回味；2>超现实夸张----凭想象力来创造出新的形象感化消费者； 3>对比性夸张-------使主题更鲜明，强烈(常用来对糖果，酒类，鞋类，胶卷，化妆品等商品的宣传)； 4>漫画性夸张-----幽默风趣； 5>逆反性夸张-----抓住心理特点进行反面宣传，激起好奇心。
5.线割设计法
用“线”来分割画面，把两种以上甚至几百种商品有机的组合成一个整体，用明确或不明确的线把画面分割开，依据商品主次把大小不同的商品排好。
线割对于在多种商品并列的前提下保证突出重点或名牌产品起着协调的作用，使之变为一有机整体。它的分割形式有两种：直线分割和曲线分割；
直线分割又分为：
A 垂直分割，给人以稳定的感觉；
B 水平分割，给人以平静沉着的感觉(它对于表现“静”的商品或空间有益；表现爱情场面或大自然风景往往采用水平分割)
C 曲线分割，这是现代广告设计的主要分割形式，如“圆”形分割，在形式上呈流动的，并有种完整，活泼，团结的感觉。
上面谈到的种种手法看似繁琐，其实不然。你认真观察四周，就会发现到处都有这类的影子。多看多做多想才是关键(天天都能听见如是说，但真正坚持下去的很少)。经验是靠慢慢积累的。凌伶写上文目的只是参考，给对这方面还模糊的朋友一清楚认识的机会，切莫进了误区，又来了教条主义。广告讲究的是大胆创新，做一切常人不敢做的事，想一切常人没想过的事。 不要被理论束缚了你的创意灵感。
四、最主要的创意设计
谈到创新了，我就再补点啊。
创新的一个基本方面乃是出任意料。出色的设计常常出自对一些表面看来豪不相干的元素进行并置和拼凑，颠倒惯例，质疑现状以及给设计方案注入幽默感和欢快色彩。
创新设计最重要的方面在于它融合每一个必要的元素以实现客户的目标
1.光点
把光
首先就谈到平面，我们就会想起广告。我们要知道平面是为谁服务的！
1.户外广告
宜于进行印象与知名广告，广告画面和文字力求简洁明快。
2.招贴广告
旨在促动人们作出反应与行动，表现形式上更注重简洁明快，新异，动感与形式感的处理。
3.消费广告
须有动人的图片，能表现使用者的地位，富有，才华与魅力，并给人以精神上的满足，从而形象的表现产品价值。
宣传是广告的目的，这个因素决定可它必须是极其高度的概括，从远处吸引观众，在一瞬间即可将信息展示完整，因而在构图的基本结构上要简而明，尽量减略细节，让动人之处凝聚在一点。
二、构图时的小技巧
强烈的对比在造型艺术中，往往将它用于重要部分，构成画面的基本形式。
色调的不均衡可从调整形体的大小进行补偿；形体的不均衡可从调整色调的深浅进行补偿。
在构图中也往往需要在运动的前方留有更多的余地，否则就有障碍感。
一般画面的高潮，在于视觉中心，是节奏变化最强的部位，视觉中心并不一定是画面中央，而是指视觉上最有情趣的中心。。记住哦。。
总体架构决定着构图的基本形式，它应对画面一切复杂的形象作简洁的概括和归纳，排除杂乱，加强主体形象。
构图的基本结构形式要求极端简约，通常有以下几种：
正置三角形，给人以沉稳坚实稳定的感觉；
圆形，总的触觉柔和具有内向，亲切感；
S形、V形，晃晃不定的感觉，是一种活泼有动感的形式；
线条型:水平线型使人开阔，平静；垂直线型给人严肃，庄重，静寂的感觉。
三、 最突出的设计手法
1.点设计法
利用画面有限的空间，把光集中在商品或人物背景的某一点上，而使背景其它部分相对较暗，以此突出主题。光点的表现与色彩及调子的关系密切，在设计中尤为重要，特别是在运用补色对比，冷暖对比，明暗对比及纯度对比时，注意掌握其对比关系的变化。
这类的方法类型主要有：
A 平推法
即利用柔和渐变的手法，从画面的上下暗部来渐渐想中间亮部包围，或上暗下亮，下暗上亮等变化，或对角或独角的上暗下亮，下暗上亮等变化；或用同类色的推移，甚至可用喷笔而使画面明暗柔和。
B 传统褪晕法
有用同类色的，或逐渐转化为对比色的，使主题在渐变中跳出，表现出商品的时代感。
2.装饰设计法
A 以文字为主，图文并茂。
B 装饰画。以绘画为主，但不同于一般的绘画，是带有装饰风味的绘画。
C 商品图案化装饰。利用商品本身的造型美，色彩美，把它组成图案，这样可以也显示出商品的丰富多样性。
3.比喻设计法
利用比喻的手法来宣传商品的特异优点，以便把它表达的更加生动，鲜明，形象逼真。
4.夸张设计法
描写对象的某些特点并加以极端的夸大手法。情节上的夸张，比例上的夸张及逆反心理的夸张多用为漫画，卡通及摄影的形式。 1>戏剧性夸张--------使画面更生动活泼，给人联想回味；2>超现实夸张----凭想象力来创造出新的形象感化消费者； 3>对比性夸张-------使主题更鲜明，强烈(常用来对糖果，酒类，鞋类，胶卷，化妆品等商品的宣传)； 4>漫画性夸张-----幽默风趣； 5>逆反性夸张-----抓住心理特点进行反面宣传，激起好奇心。
5.线割设计法
用“线”来分割画面，把两种以上甚至几百种商品有机的组合成一个整体，用明确或不明确的线把画面分割开，依据商品主次把大小不同的商品排好。
线割对于在多种商品并列的前提下保证突出重点或名牌产品起着协调的作用，使之变为一有机整体。它的分割形式有两种：直线分割和曲线分割；
直线分割又分为：
A 垂直分割，给人以稳定的感觉；
B 水平分割，给人以平静沉着的感觉(它对于表现“静”的商品或空间有益；表现爱情场面或大自然风景往往采用水平分割)
C 曲线分割，这是现代广告设计的主要分割形式，如“圆”形分割，在形式上呈流动的，并有种完整，活泼，团结的感觉。
上面谈到的种种手法看似繁琐，其实不然。你认真观察四周，就会发现到处都有这类的影子。多看多做多想才是关键(天天都能听见如是说，但真正坚持下去的很少)。经验是靠慢慢积累的。凌伶写上文目的只是参考，给对这方面还模糊的朋友一清楚认识的机会，切莫进了误区，又来了教条主义。广告讲究的是大胆创新，做一切常人不敢做的事，想一切常人没想过的事。 不要被理论束缚了你的创意灵感。
四、最主要的创意设计
谈到创新了，我就再补点啊。
创新的一个基本方面乃是出任意料。出色的设计常常出自对一些表面看来豪不相干的元素进行并置和拼凑，颠倒惯例，质疑现状以及给设计方案注入幽默感和欢快色彩。
创新设计最重要的方面在于它融合每一个必要的元素以实现客户的目标
1.光点
把光
稿件编号：1027633号 参加猪八戒礼品游戏之捉迷藏,免费礼品等你拿!
- 榕树下.123wzb
- 等 级：猪一戒
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- 能力值：
发布者已浏览查看所有交稿 时间:2007/06/29 17:56:00 评论:1条票数:0
多媒体教学“五忌”“五提倡”
多媒体教学日益普及，研究怎样上好多媒体课，也愈发显得必要。上好多媒体课，除了技术娴熟，准备充分外，归纳起来还应有“五忌”、“五提倡”。“五忌”是：
一忌用多媒体代替教师功能。不管科技多么发达，技术多么先进，机器永远不能取代人的位置，否则这个世界将本末倒置，多媒体教学也是如此。只有人才能做到“教”“育”同步，边教边育。现在学生出现感情冷漠，不善合作的倾向，一是因为独生子女占学生主体，二就是因为学生很多时间不是在和人交流，而是和机器交流，如电视、电脑、游戏机、学习机等等。如果把课堂教学也交给机器主宰的话，后果将更加严重。
二忌用多媒体代替学生思维。在教学实践中，有的教师将问题及答案事先输入程序，问和答都由机器完成，学生成了纯粹的看客。长此下去，学生的思维能力将会退化到什么程度呢？
三忌用多媒体代替学生的读、说、写。读、说、写是学生吸取和表达的主要途径，通过这些途径，学生汲取的知识会越来越多，分析问题，解决问题的能力和创新能力会越来越强，相应的器官得到有效的锻炼，其功能会越来越发达。但在教学中，有的教师将读、说、写等均交给机器完成，留给学生的只有听和看。
四忌用多媒体画面代替学生的想象。想象能力是人类独有的一种能力，这种能力广泛应用于写作、绘画、设计、科学发明等领域。有的教师在教学时往往用机器写实代替学生的想象，例如，对某一画面的想象，本应由学生开动大脑去完成，然后口头描绘，如果在屏幕上出现了现成的画面，这种画面尽管很完美，但却是由机器完成的。学生的大脑被闲置起来了，长期下去，人类还会有想象力吗？而这种能力一旦缺乏，未来会是什么样子呢？
五忌用多媒体代替文本。有的教师在教学中，将文本的内容几乎全部复制到课件中，这样做一是造成资源的重复浪费，更重要的是无法培养学生良好的读书习惯，发现问题和探究答案的能力也得不到锻炼。
五提倡有：
一提倡让多媒体成为教师功能的辅助和延伸。在教学中，有的知识无法直观化，教师但凭讲解和板书很难清楚地表达，这时多媒体将大显身手，恰到好处地帮助解决了这一问题。
二提倡把多媒体作为提高教学效率的工具。有的教学内容，运用多媒体就会提高效率，如目标的展示、例题的出示等。
三提倡利用多媒体为学生的想象插上翅膀。人的想象力是丰富无比的，但到了一定程度，要想进一步拓展想象空间，则需借助外力，这时，多媒体会很好的帮上这个忙。
四提倡让多媒体成为学生学习能力的助推器和知识生成的催生剂。
五提倡使多媒体成为学生思维的桥梁。让学生借助这个桥梁去思维，去发现，去探索，往往会得到事半功倍的效果。
太平哨中学：王作宝
多媒体教学日益普及，研究怎样上好多媒体课，也愈发显得必要。上好多媒体课，除了技术娴熟，准备充分外，归纳起来还应有“五忌”、“五提倡”。“五忌”是：
一忌用多媒体代替教师功能。不管科技多么发达，技术多么先进，机器永远不能取代人的位置，否则这个世界将本末倒置，多媒体教学也是如此。只有人才能做到“教”“育”同步，边教边育。现在学生出现感情冷漠，不善合作的倾向，一是因为独生子女占学生主体，二就是因为学生很多时间不是在和人交流，而是和机器交流，如电视、电脑、游戏机、学习机等等。如果把课堂教学也交给机器主宰的话，后果将更加严重。
二忌用多媒体代替学生思维。在教学实践中，有的教师将问题及答案事先输入程序，问和答都由机器完成，学生成了纯粹的看客。长此下去，学生的思维能力将会退化到什么程度呢？
三忌用多媒体代替学生的读、说、写。读、说、写是学生吸取和表达的主要途径，通过这些途径，学生汲取的知识会越来越多，分析问题，解决问题的能力和创新能力会越来越强，相应的器官得到有效的锻炼，其功能会越来越发达。但在教学中，有的教师将读、说、写等均交给机器完成，留给学生的只有听和看。
四忌用多媒体画面代替学生的想象。想象能力是人类独有的一种能力，这种能力广泛应用于写作、绘画、设计、科学发明等领域。有的教师在教学时往往用机器写实代替学生的想象，例如，对某一画面的想象，本应由学生开动大脑去完成，然后口头描绘，如果在屏幕上出现了现成的画面，这种画面尽管很完美，但却是由机器完成的。学生的大脑被闲置起来了，长期下去，人类还会有想象力吗？而这种能力一旦缺乏，未来会是什么样子呢？
五忌用多媒体代替文本。有的教师在教学中，将文本的内容几乎全部复制到课件中，这样做一是造成资源的重复浪费，更重要的是无法培养学生良好的读书习惯，发现问题和探究答案的能力也得不到锻炼。
五提倡有：
一提倡让多媒体成为教师功能的辅助和延伸。在教学中，有的知识无法直观化，教师但凭讲解和板书很难清楚地表达，这时多媒体将大显身手，恰到好处地帮助解决了这一问题。
二提倡把多媒体作为提高教学效率的工具。有的教学内容，运用多媒体就会提高效率，如目标的展示、例题的出示等。
三提倡利用多媒体为学生的想象插上翅膀。人的想象力是丰富无比的，但到了一定程度，要想进一步拓展想象空间，则需借助外力，这时，多媒体会很好的帮上这个忙。
四提倡让多媒体成为学生学习能力的助推器和知识生成的催生剂。
五提倡使多媒体成为学生思维的桥梁。让学生借助这个桥梁去思维，去发现，去探索，往往会得到事半功倍的效果。
太平哨中学：王作宝
稿件编号：1028213号 参加猪八戒礼品游戏之捉迷藏,免费礼品等你拿!
- 筱净
- 等 级：猪一戒
- 信用值：
- 能力值：
发布者已浏览查看所有交稿 时间:2007/06/29 19:54:00 评论:1条票数:0
农村需要什么样的小学教师
姓名：毕筱净
地址：云南省潞西市遮放镇绿地希望小学（678411）
邮箱:bxj761029@163.com
在农村，尤其是在我们边疆的农村，由于特殊的环境所致，许多四、五、六年级的孩子基础都很差，“简单算术做不来，基本汉字不会写”的现象普遍存在。因此农村很需要一些能够真正以教育好农村孩子为己任、能够真正改变农村孩子现状的小学教师。
首先，在统一的目标下，别用统一的标准来要求农村的孩子。
我们农村基础很差的这些孩子，如果教师用统一的标准来要求他们的话，那么就好比面对蹒跚学步的孩童，他连路都还走不稳，我们就要求他跑，结果摔得遍体鳞伤，也不可能跑得起来一样。
我曾读过这么两则寓言故事深有感触：
寓言一：我牵蜗牛去散步——
有一天，上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。
可是蜗牛爬得实在太慢了。我不断地催它，唬它，责备它。它却用抱歉的目光看着我，仿佛在说：“我已经尽全力了！”
我又急又气，就去拉它，扯它，甚至踢它。蜗牛受了伤，反而越爬越慢了，后来干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力尽的我也只好看着它干瞪眼。
无奈之余，我不禁有些奇怪：上帝为什么叫我牵一只蜗牛去散步呢？
寓言二：蜗牛牵我去散步——
又有一天，上帝还派我牵那只蜗牛去散步，看着它蜷缩的身体、恐惧的眼睛，我不禁起了怜悯之心，我不忍再催它、逼它，干脆跟在它后面，任蜗牛慢慢地向前爬。
咦，这时候，我突然闻到了花香，原来这里是花园。接着，我听见了鸟叫虫鸣，感受到了温暖的微风。陶醉之余，无意中向前一看，呀！蜗牛已爬出了好远。等我跑步赶上它时，它用一种胜利者的姿态来迎接我。未等我开口，它已经带着自信，奋力地向另一个驿站爬去了……
我忽然明白了：原来上帝不是叫我牵蜗牛去散步，而是叫蜗牛牵我去散步呀!
两则寓言似乎让我懂得了：我们对蜗牛一般的孩子应多一点“宽容”，多留给它们一点“自己爬行”的时间和空间，这样，不仅使我们自己“领略到大自然的美景，愉悦了身心”，更主要的是使那些“无可救药”的孩子又有了获取新生的机会。我们与其要求他们完成一道道绕着许多弯子的应用题，不如允许他们先学会一些简单的加减算式；我们与其逼迫他们去写一篇篇需要好多汉字组合而成的作文，不如同意他们只抄抄写写课文中的好词佳句。对这些基础较差的孩子，如果我们不顾他们的感受和能力，一味地要求他们达到统一的学习目标，那最终的结果会使他们像那只身心受伤的蜗牛一样，失去斗志。因此，我们应该为这些孩子的学习“一路亮绿灯”，允许他们做题、思考“慢人一拍”，允许他们的作业本上“劣多优少”，允许他们“答非所问”，允许他们“保持沉默”，允许他们“一脸茫然”……我们只有本着一颗“体谅、宽容”之心来面对这些孩子，才能把“你不愿学习，我来强迫你学习”变成“你不愿学习，我来吸引你学习”。只有这样，我们才能逐步使最终的学习目标得以实现。
其次，要以赏识的心态来关注农村孩子的成长。
农村小学教师应该如何来赏识、如何来爱我们的孩子呢？有本书里说到，赏识理念可以用“走进生命，发现潜能，唤起自信，善待差异，引导自选”来解析。“走进生命”就是要强调现在的教育“目中有分、目中无人”的倾向，真正做到以人为本。教育的终极目标绝不能仅仅是分数意义上的“成绩”，也不能仅仅是功利上的“成功”，而是促进每一个生命的幸福和快乐。当我们真正走进生命以后，就一定会惊喜地“发现潜能”，发现每一个孩子身上都蕴含着巨大的潜能。开发“潜能”的关键是要“唤起自信”，我们的教育必须解决怎样让每一个孩子都拥有自信这个问题，根本点在“善待差异”，建立多重评价机制，让每一个孩子都找到成功感，引导孩子对学习内容、进度、方式进行自主选择。
“学会赏识”是教师必须遵循的理念。我们农村小学教师更要用赏识的心态，不让一个孩子失学，不让一个孩子厌学。有三个名词都可以用来表现教育的效果，一个是“成绩”，一个是“成功”，一个是“成长”。这三个名词实际上表达的是三种不同的教育境界。也许我们应该不必太看重“成绩”，成绩并不一定导致成功；也许我们应该不必太看重“成功”，成功不一定导致幸福。我们真正应该看重的是“成长”，这是教育的最高境界。教育的目标要指向孩子一生的快乐和幸福，在教育过程中，要从现在就快乐、就幸福出发，要让孩子拥有快乐幸福的童年。
最后，还要以积极健康的心态来关注教师自身的成长。
身为农村小学教师，除了关注孩子的成长之外，还要超越教师自身的成功、关注教师自身的成长，在师德上，还要强调“自爱”。
人们常常把教师比作红烛，燃烧了自己，照亮了别人。但提倡无私奉献的高尚情操，并不是要否认关爱自己，呵护自己。要想更好地为农村孩子服务，农村教师更要超越自身成功，关注自身成长。从成功这个层面上说，我们在农村工作，常常失去很多机会，可能参加竞赛、评奖比不过城里的教师，甚至出远门的机会都很少，难以体验到成功感。但从成长的角度讲，农
姓名：毕筱净
地址：云南省潞西市遮放镇绿地希望小学（678411）
邮箱:bxj761029@163.com
在农村，尤其是在我们边疆的农村，由于特殊的环境所致，许多四、五、六年级的孩子基础都很差，“简单算术做不来，基本汉字不会写”的现象普遍存在。因此农村很需要一些能够真正以教育好农村孩子为己任、能够真正改变农村孩子现状的小学教师。
首先，在统一的目标下，别用统一的标准来要求农村的孩子。
我们农村基础很差的这些孩子，如果教师用统一的标准来要求他们的话，那么就好比面对蹒跚学步的孩童，他连路都还走不稳，我们就要求他跑，结果摔得遍体鳞伤，也不可能跑得起来一样。
我曾读过这么两则寓言故事深有感触：
寓言一：我牵蜗牛去散步——
有一天，上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。
可是蜗牛爬得实在太慢了。我不断地催它，唬它，责备它。它却用抱歉的目光看着我，仿佛在说：“我已经尽全力了！”
我又急又气，就去拉它，扯它，甚至踢它。蜗牛受了伤，反而越爬越慢了，后来干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力尽的我也只好看着它干瞪眼。
无奈之余，我不禁有些奇怪：上帝为什么叫我牵一只蜗牛去散步呢？
寓言二：蜗牛牵我去散步——
又有一天，上帝还派我牵那只蜗牛去散步，看着它蜷缩的身体、恐惧的眼睛，我不禁起了怜悯之心，我不忍再催它、逼它，干脆跟在它后面，任蜗牛慢慢地向前爬。
咦，这时候，我突然闻到了花香，原来这里是花园。接着，我听见了鸟叫虫鸣，感受到了温暖的微风。陶醉之余，无意中向前一看，呀！蜗牛已爬出了好远。等我跑步赶上它时，它用一种胜利者的姿态来迎接我。未等我开口，它已经带着自信，奋力地向另一个驿站爬去了……
我忽然明白了：原来上帝不是叫我牵蜗牛去散步，而是叫蜗牛牵我去散步呀!
两则寓言似乎让我懂得了：我们对蜗牛一般的孩子应多一点“宽容”，多留给它们一点“自己爬行”的时间和空间，这样，不仅使我们自己“领略到大自然的美景，愉悦了身心”，更主要的是使那些“无可救药”的孩子又有了获取新生的机会。我们与其要求他们完成一道道绕着许多弯子的应用题，不如允许他们先学会一些简单的加减算式；我们与其逼迫他们去写一篇篇需要好多汉字组合而成的作文，不如同意他们只抄抄写写课文中的好词佳句。对这些基础较差的孩子，如果我们不顾他们的感受和能力，一味地要求他们达到统一的学习目标，那最终的结果会使他们像那只身心受伤的蜗牛一样，失去斗志。因此，我们应该为这些孩子的学习“一路亮绿灯”，允许他们做题、思考“慢人一拍”，允许他们的作业本上“劣多优少”，允许他们“答非所问”，允许他们“保持沉默”，允许他们“一脸茫然”……我们只有本着一颗“体谅、宽容”之心来面对这些孩子，才能把“你不愿学习，我来强迫你学习”变成“你不愿学习，我来吸引你学习”。只有这样，我们才能逐步使最终的学习目标得以实现。
其次，要以赏识的心态来关注农村孩子的成长。
农村小学教师应该如何来赏识、如何来爱我们的孩子呢？有本书里说到，赏识理念可以用“走进生命，发现潜能，唤起自信，善待差异，引导自选”来解析。“走进生命”就是要强调现在的教育“目中有分、目中无人”的倾向，真正做到以人为本。教育的终极目标绝不能仅仅是分数意义上的“成绩”，也不能仅仅是功利上的“成功”，而是促进每一个生命的幸福和快乐。当我们真正走进生命以后，就一定会惊喜地“发现潜能”，发现每一个孩子身上都蕴含着巨大的潜能。开发“潜能”的关键是要“唤起自信”，我们的教育必须解决怎样让每一个孩子都拥有自信这个问题，根本点在“善待差异”，建立多重评价机制，让每一个孩子都找到成功感，引导孩子对学习内容、进度、方式进行自主选择。
“学会赏识”是教师必须遵循的理念。我们农村小学教师更要用赏识的心态，不让一个孩子失学，不让一个孩子厌学。有三个名词都可以用来表现教育的效果，一个是“成绩”，一个是“成功”，一个是“成长”。这三个名词实际上表达的是三种不同的教育境界。也许我们应该不必太看重“成绩”，成绩并不一定导致成功；也许我们应该不必太看重“成功”，成功不一定导致幸福。我们真正应该看重的是“成长”，这是教育的最高境界。教育的目标要指向孩子一生的快乐和幸福，在教育过程中，要从现在就快乐、就幸福出发，要让孩子拥有快乐幸福的童年。
最后，还要以积极健康的心态来关注教师自身的成长。
身为农村小学教师，除了关注孩子的成长之外，还要超越教师自身的成功、关注教师自身的成长，在师德上，还要强调“自爱”。
人们常常把教师比作红烛，燃烧了自己，照亮了别人。但提倡无私奉献的高尚情操，并不是要否认关爱自己，呵护自己。要想更好地为农村孩子服务，农村教师更要超越自身成功，关注自身成长。从成功这个层面上说，我们在农村工作，常常失去很多机会，可能参加竞赛、评奖比不过城里的教师，甚至出远门的机会都很少，难以体验到成功感。但从成长的角度讲，农
稿件编号：1028378号
- 343668402
- 等 级：猪一戒
- 信用值：
- 能力值：
发布者已浏览查看所有交稿 
时间:2007/06/29 20:39:00 评论:0条票数:0
[name=手心吻][name=手心吻][/name][/name]
http://www.zhubajie.com.cn/picld/2007-06/29/2007.06.29.12.37.56.01.doc
时间:2007/06/29 20:39:00 评论:0条票数:0
[name=手心吻][name=手心吻][/name][/name]http://www.zhubajie.com.cn/picld/2007-06/29/2007.06.29.12.37.56.01.doc
稿件编号：1028440号
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创意的另类培训
1.做白日梦
初中化学课学的元素排列表,众所周知就是俄国化学家在梦中完成这一伟大创意的.梦是最好的创意,我们常在梦中梦到不同常见的一切.我们每个人都可能经历这种奇妙的状态,每个人都可以利用它.不妨试一试,或者就让你自己神思飞越.在床上,洗澡间......让你的神思不受干扰,你就会发现思绪会像泉水一样往上直冒.
2.改变生活习惯
改变一下生活环境,改变一下上下班的路线,让你对事物的认识有新的刺激;改变一下阅读书籍,报纸杂志的习惯,也许其中某句话就让您茅塞顿开;改变一下听音乐的固定风格,也许某一句歌词让你豁然开朗;改变一下......
3.交一些新鲜有趣的朋友
朋友的阅历,见识,思维......,和朋友聊天,看似胡乱,希奇古怪的话题,对生活的抱怨......都都是你取之不尽的灵感库.
4.学习新鲜的东西
新鲜的东西会以新颖的,具有潜在的魅力的方式与陈旧的东西进行交流.每踏如一个新鲜的领域,这个世界对你多开了一扇大门.
5.常出门旅游旅游
各地的风俗民情,不同的山水,环境,动植物是巨大的创意聚宝盆.而且出门在外你看到的,听到的,遇到的,都是一本好创意教科书,也会让你灵感火花喷涌而出.
6.抓住一闪而过的念头
好的方法和主意有时就像一只狡兔,一蹿而过.贝多芬在给朋友的一封信中详细叙述了他的一首动听的曲子创作过程:一次在马车中打盹的时候,耳边闪现出一首动听的轮唱曲,当我还没有清醒过来,这首曲子已离我而去了.幸运的是,第二天,在马车中,那首曲子又回来了.我马上将它记下来了.当一个主意在头脑中闪现的时候,你应该马上记下来.
1.做白日梦
初中化学课学的元素排列表,众所周知就是俄国化学家在梦中完成这一伟大创意的.梦是最好的创意,我们常在梦中梦到不同常见的一切.我们每个人都可能经历这种奇妙的状态,每个人都可以利用它.不妨试一试,或者就让你自己神思飞越.在床上,洗澡间......让你的神思不受干扰,你就会发现思绪会像泉水一样往上直冒.
2.改变生活习惯
改变一下生活环境,改变一下上下班的路线,让你对事物的认识有新的刺激;改变一下阅读书籍,报纸杂志的习惯,也许其中某句话就让您茅塞顿开;改变一下听音乐的固定风格,也许某一句歌词让你豁然开朗;改变一下......
3.交一些新鲜有趣的朋友
朋友的阅历,见识,思维......,和朋友聊天,看似胡乱,希奇古怪的话题,对生活的抱怨......都都是你取之不尽的灵感库.
4.学习新鲜的东西
新鲜的东西会以新颖的,具有潜在的魅力的方式与陈旧的东西进行交流.每踏如一个新鲜的领域,这个世界对你多开了一扇大门.
5.常出门旅游旅游
各地的风俗民情,不同的山水,环境,动植物是巨大的创意聚宝盆.而且出门在外你看到的,听到的,遇到的,都是一本好创意教科书,也会让你灵感火花喷涌而出.
6.抓住一闪而过的念头
好的方法和主意有时就像一只狡兔,一蹿而过.贝多芬在给朋友的一封信中详细叙述了他的一首动听的曲子创作过程:一次在马车中打盹的时候,耳边闪现出一首动听的轮唱曲,当我还没有清醒过来,这首曲子已离我而去了.幸运的是,第二天,在马车中,那首曲子又回来了.我马上将它记下来了.当一个主意在头脑中闪现的时候,你应该马上记下来.
稿件编号：1028954号
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禁止篇:警察抓小偷
（1）夜晚的街道上几乎没有几盏明灯，只有马路上疾驰的车辆还能放射出耀眼的光芒。
这时，从街道口走来几位夜间巡逻的警察。拿着手电筒东晃晃，西照照。哪怕一个夜游人，他们也要问问别人是出来干嘛的，可见巡逻队对工作的负责。
不远处，一位老人拄着拐杖一步步艰难地往警察这边走来，手里不知拎了个什么东西。
“老大爷！”其中一位警察边喊着边跑向老人。后面几个警察继续巡逻。
老人停下了脚步：“叫我么？”
“是的 ，老大爷，这么晚了，您老人家去哪儿呢？”警察用眼睛上下打量了老人一番。
“哦，我去看看我姑娘这么晚了她咋……还不回来。”老人吞吐地说。
“给她打电话了吗？”
“这不，你看她手机没带，我姑娘记性差！也不记得借朋友手机打电话回家。”老人打开手里拎的盒子，取出手机说。
警察把电筒对准手机，愣了许久。
崭新的外壳在光芒中一闪一闪的发亮，小巧精致，特别迷人，这肯定价值不匪。但老人瘦骨嶙峋，衣着破烂。手拄的拐杖似乎也快要断掉。怎么看也不像是有钱人家。
“小同志，小同志……”老大爷叫着盯着手机发愣的警察。
“老大爷，这手机……”
“哦，小同志，漂亮吧，我也觉得这很好看。这不，我还用盒子将它装好着呢！”老人把手机放回盒子，打断了警察的话说。
出于别人家事，警察并没有多问。
“哦，我还要去我女儿公司呢！你们慢忙啊！”
“那，你看，今儿我们也没开巡逻车，也不能送您一程。”警察抱歉地说。
“不不不，你们要巡逻，要抓小偷。哦，要多抓小偷，这世上乱着呢！” 老人笑着说，然后便一步一步地拄着拐杖向远处走去。
（2）第二天，巡逻队接到一个报警电话，电话那头的人咆哮着：“我公司的一部价值不匪的手机被盗了，你们巡逻队昨晚是怎么巡逻的？！”
“禁止”提示：不管什么人警察都不该放过，恰如这个老人，不能轻易相信。应该查个水落石出。
（1）夜晚的街道上几乎没有几盏明灯，只有马路上疾驰的车辆还能放射出耀眼的光芒。
这时，从街道口走来几位夜间巡逻的警察。拿着手电筒东晃晃，西照照。哪怕一个夜游人，他们也要问问别人是出来干嘛的，可见巡逻队对工作的负责。
不远处，一位老人拄着拐杖一步步艰难地往警察这边走来，手里不知拎了个什么东西。
“老大爷！”其中一位警察边喊着边跑向老人。后面几个警察继续巡逻。
老人停下了脚步：“叫我么？”
“是的 ，老大爷，这么晚了，您老人家去哪儿呢？”警察用眼睛上下打量了老人一番。
“哦，我去看看我姑娘这么晚了她咋……还不回来。”老人吞吐地说。
“给她打电话了吗？”
“这不，你看她手机没带，我姑娘记性差！也不记得借朋友手机打电话回家。”老人打开手里拎的盒子，取出手机说。
警察把电筒对准手机，愣了许久。
崭新的外壳在光芒中一闪一闪的发亮，小巧精致，特别迷人，这肯定价值不匪。但老人瘦骨嶙峋，衣着破烂。手拄的拐杖似乎也快要断掉。怎么看也不像是有钱人家。
“小同志，小同志……”老大爷叫着盯着手机发愣的警察。
“老大爷，这手机……”
“哦，小同志，漂亮吧，我也觉得这很好看。这不，我还用盒子将它装好着呢！”老人把手机放回盒子，打断了警察的话说。
出于别人家事，警察并没有多问。
“哦，我还要去我女儿公司呢！你们慢忙啊！”
“那，你看，今儿我们也没开巡逻车，也不能送您一程。”警察抱歉地说。
“不不不，你们要巡逻，要抓小偷。哦，要多抓小偷，这世上乱着呢！” 老人笑着说，然后便一步一步地拄着拐杖向远处走去。
（2）第二天，巡逻队接到一个报警电话，电话那头的人咆哮着：“我公司的一部价值不匪的手机被盗了，你们巡逻队昨晚是怎么巡逻的？！”
“禁止”提示：不管什么人警察都不该放过，恰如这个老人，不能轻易相信。应该查个水落石出。
稿件编号：1028975号
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禁止篇：卖窨井盖的男人
（一） 那一夜，刮着风，下着雨。街道上少了一些陆陆续续的人。
男人裹着皮衣在街道上漫步，时不时的往地下看看。好像在欣赏雨点落地一刹那之间的美丽。男人很瘦，活像骷髅。松散的头发错乱的长在头的四周。那么晚了，他去哪里？
“呵呵……”男人突然笑了起来，蹲在地上，用衣袖在窨井盖上不停地擦拭着，把盖儿上的雨水擦掉了。他慢慢地挪移脚步，将整个身子趴在地上，双手在窨井盖边缘顺时针一扭。他是在打窨井盖的主意。
见窨井盖一动也没动，他从大衣里掏出一把钳子，夹住井盖边缘一扭……开了，井盖终于被打开了。他欣喜若狂，抱着井盖飞速离开。 他来到一间房屋门口，打量了一下，见四处无人。
便向里屋喊到：“开门！开门！”他边喊着里屋的人边敲着房门。
屋门开了，只听一位衣衫破烂的老人问：“来了，有收获么？”
男人点了点头，从门口抱进窨井盖。
“恩，给！”老人拿了窨井盖，递给男人10元，然后关了门。
“等……”男人似乎还要说些什么，但门已关了。
雨仍然下着……
男人拿着10元钱飞快地跑去一间布置偏僻的酒吧。喝了5斤最便宜的酒。摇摇晃晃得离开了酒吧。
在回家的路上，他嘴里还不住念着：“今天真开心……” 扑通一声，他摔进了没盖井盖的阴沟里，井水有深又臭。但在他的嘴里仍然叨念着：“今天真开心……”
（二） 第二天清晨，太阳出来了，路上的行人陆陆续续。 忽然一位女士大声叫了一声“啊”！ 立刻，周围的人们都好奇地围了过来。 人们看见一男子的脑袋浮在水面上，立刻有人拨了110。 几分钟后，110赶到，从阴沟里捞出一具男尸。经警方调查确认，窨井盖是昨夜被盗贼盗走了的。
“盗窨井盖的人太可恶了！”人们这样议论开来。
“禁止”提示：卖窨井盖的男人自作自受，自取灭亡。
（一） 那一夜，刮着风，下着雨。街道上少了一些陆陆续续的人。
男人裹着皮衣在街道上漫步，时不时的往地下看看。好像在欣赏雨点落地一刹那之间的美丽。男人很瘦，活像骷髅。松散的头发错乱的长在头的四周。那么晚了，他去哪里？
“呵呵……”男人突然笑了起来，蹲在地上，用衣袖在窨井盖上不停地擦拭着，把盖儿上的雨水擦掉了。他慢慢地挪移脚步，将整个身子趴在地上，双手在窨井盖边缘顺时针一扭。他是在打窨井盖的主意。
见窨井盖一动也没动，他从大衣里掏出一把钳子，夹住井盖边缘一扭……开了，井盖终于被打开了。他欣喜若狂，抱着井盖飞速离开。 他来到一间房屋门口，打量了一下，见四处无人。
便向里屋喊到：“开门！开门！”他边喊着里屋的人边敲着房门。
屋门开了，只听一位衣衫破烂的老人问：“来了，有收获么？”
男人点了点头，从门口抱进窨井盖。
“恩，给！”老人拿了窨井盖，递给男人10元，然后关了门。
“等……”男人似乎还要说些什么，但门已关了。
雨仍然下着……
男人拿着10元钱飞快地跑去一间布置偏僻的酒吧。喝了5斤最便宜的酒。摇摇晃晃得离开了酒吧。
在回家的路上，他嘴里还不住念着：“今天真开心……” 扑通一声，他摔进了没盖井盖的阴沟里，井水有深又臭。但在他的嘴里仍然叨念着：“今天真开心……”
（二） 第二天清晨，太阳出来了，路上的行人陆陆续续。 忽然一位女士大声叫了一声“啊”！ 立刻，周围的人们都好奇地围了过来。 人们看见一男子的脑袋浮在水面上，立刻有人拨了110。 几分钟后，110赶到，从阴沟里捞出一具男尸。经警方调查确认，窨井盖是昨夜被盗贼盗走了的。
“盗窨井盖的人太可恶了！”人们这样议论开来。
“禁止”提示：卖窨井盖的男人自作自受，自取灭亡。
稿件编号：1028994号
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禁止篇：思想着的问题
一阵风吹来,吹弯了田里的卖穗.他们弯着腰低着头在做什么?
氢气球为什么飞上了天?难道仅仅因为我手里的长绳断了吗?
人为什么总在仰望?嫦娥奔月还未奔到吗?
......
我素不知道什么是想象?总认为想象的东西都是不现实的.理想世界的东西在现实世界只归于理想.过去爷爷一辈的老人们说过一句话.他们说人是永远不可能上天的.这不然,不现在有了飞机等海陆空交通工具吗?但如果你在我爷爷那一辈绝对不会想到人会上天,因为那时谁说自己将来能上天,大众会认为谁是疯子!上天是不可能事件!
"孩子,知道气球为什么上天吗? " 在我很小的时候父母趁我因绳线断了气球飞上了天而号啕大哭的时候问我这样一个问题.
"妈妈,气球回家了. "妈妈惊讶于我的回答.气球回家了.是啊,蓝天不仅是白云的家也是气球的家.但那时的我并不知道气球到了蓝天的怀抱会爆炸.于是妈妈笑笑说我很可爱.
气球为什么会上天?朋友,这是我给你留的一个问题.如果你是10岁左右的小孩或许你会像我小时一样回答说蓝天是气球的家;如果你是13 14岁的少年儿童或许你会回答说气球想要自由,像你们一样渴望学习后的自由;如果你是一个像我一样大的16岁少年你会回答说气球中有氢气,氢气的质量略比空气轻所以气球能上天;如果你是一个中年或老年人或许你会让我多给你点时间考虑考虑然后上网查阅关于这个问题的有关教案知识.
每个人的回答都不一样.
其实很简单,你的回答不必太复杂.气球上天?很多答案.你们的答案都正确.
但如果让我评分我会给10--14岁的朋友打满分!虽头脑简单,但我最满意你们的回答!
是的,人最重要的就是富有创新能力!
田野里的卖穗低着头在干什么?
答:他们在向养育他们的土地深深的感恩.
那么,试问:人为什么总在仰望?
“禁止”提示：脑袋不用像铁一样会腐锈。自从有了问号，你就必须思考。
一阵风吹来,吹弯了田里的卖穗.他们弯着腰低着头在做什么?
氢气球为什么飞上了天?难道仅仅因为我手里的长绳断了吗?
人为什么总在仰望?嫦娥奔月还未奔到吗?
......
我素不知道什么是想象?总认为想象的东西都是不现实的.理想世界的东西在现实世界只归于理想.过去爷爷一辈的老人们说过一句话.他们说人是永远不可能上天的.这不然,不现在有了飞机等海陆空交通工具吗?但如果你在我爷爷那一辈绝对不会想到人会上天,因为那时谁说自己将来能上天,大众会认为谁是疯子!上天是不可能事件!
"孩子,知道气球为什么上天吗? " 在我很小的时候父母趁我因绳线断了气球飞上了天而号啕大哭的时候问我这样一个问题.
"妈妈,气球回家了. "妈妈惊讶于我的回答.气球回家了.是啊,蓝天不仅是白云的家也是气球的家.但那时的我并不知道气球到了蓝天的怀抱会爆炸.于是妈妈笑笑说我很可爱.
气球为什么会上天?朋友,这是我给你留的一个问题.如果你是10岁左右的小孩或许你会像我小时一样回答说蓝天是气球的家;如果你是13 14岁的少年儿童或许你会回答说气球想要自由,像你们一样渴望学习后的自由;如果你是一个像我一样大的16岁少年你会回答说气球中有氢气,氢气的质量略比空气轻所以气球能上天;如果你是一个中年或老年人或许你会让我多给你点时间考虑考虑然后上网查阅关于这个问题的有关教案知识.
每个人的回答都不一样.
其实很简单,你的回答不必太复杂.气球上天?很多答案.你们的答案都正确.
但如果让我评分我会给10--14岁的朋友打满分!虽头脑简单,但我最满意你们的回答!
是的,人最重要的就是富有创新能力!
田野里的卖穗低着头在干什么?
答:他们在向养育他们的土地深深的感恩.
那么,试问:人为什么总在仰望?
“禁止”提示：脑袋不用像铁一样会腐锈。自从有了问号，你就必须思考。
稿件编号：1029003号
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禁止篇：我谈哈姆雷特的悲剧
一个为了复仇的人--哈姆雷特看透了这人世间的一切.丑陋,狰狞,恶毒!像一个个魔鬼穿行在各个地方.他们学会了面带微笑装慈祥.其实不然,背后的故事只有他们自己知道.人世间的轮回,日日夜夜,风风雨雨.甚至,在一个人死后,很多人都能推测出他们生前是什么.当我读到<第五章.第一场>末尾的哈姆雷特与霍拉旭的对话,可以明白一个尸骨生前的一切.大体上说,一切人们所做过的错事,和一切罪恶.在死亡后才会一一浮现在他人眼前.当哈姆雷特和霍拉旭看见坟墓上挖掘的头骨,哈姆雷特说这是一个政客的头颅,也许他生前是个偷天换日的好手.也或许这是一个朝臣,他会说: "早安,大人!您好,大人! "也许他就是某大人,嘴里称赞着某大人的老好,心里却想把某大人的位置讨了来.这只是<哈姆雷特>中的一小部分.我觉得深有体会.
莎士比亚还在这本书里谈到了关于生命,关于人生.对!人生就是这句:生存还是毁灭,这是一个值得考虑的问题.每个人都得思考这个值得思考的问题.到这个世上,你若愿意做头猪,那么别人有资本宰割你.千刀万剐,任人宰割.生存!那么人生就要有意义.我知道,不同的人也会对猪这个名词有不同的理解.但我认为做为一头猪就是任人宰割的!所以,您愿意做头猪吗?您也愿意如猪一样吃睡是福么?那样,人世间将会一刀宰了你.
毁灭!人们生前吃各种动物,死后,却蛆虫伴寝,下巴也会脱掉.一柄工役的锄头可以在头上敲来敲去.从这种变化上,我大可看透生命的无常.难道我们生前受了那么多教育,死后却只好给人家当木块一般抛弃着玩吗?想起来怪不好受的!谁造出来的东西比泥水匠,船匠或是木匠更坚固?这是<哈姆雷特>中小丑甲问的小丑乙.小丑乙回答说,造绞架的人.因为一千个寄寓在上面的人都已经先后死去,绞架却依然站在那一动不动.想毁灭的人,您试一试吧,或许你会比绞架更加坚固!对于小丑甲的问题,还有另一个解法:掘坟的人造的东西比任何东西都坚固.因为他造出的房子是可以一直住到世界末日的!想毁灭的人,这是您最温馨的家!坚固的避风港湾.
<哈姆雷特>之所以是悲剧,并不是说故事末尾哈姆雷特为了复仇,国王,雷欧提斯,王后和哈姆雷特都死了才所谓悲剧,而是在于故事的波澜起伏中一个一个的人,一件一件事所联系的此起彼伏的变化无常的生命思索.
当世界变得更美好的时候,我也将一直写悲剧,像莎士比亚一样,写一些背后的故事,用瞬间的阴影罩住整个世界,让人世间多一些问号,多一些思考.并愿您配合,用慧眼识别人生的无常.
“禁止”提示：人生充满着喧哗与骚动,却没有任何意义.-------莎士比亚
禁止篇：我谈哈姆雷特的悲剧
一个为了复仇的人--哈姆雷特看透了这人世间的一切.丑陋,狰狞,恶毒!像一个个魔鬼穿行在各个地方.他们学会了面带微笑装慈祥.其实不然,背后的故事只有他们自己知道.人世间的轮回,日日夜夜,风风雨雨.甚至,在一个人死后,很多人都能推测出他们生前是什么.当我读到<第五章.第一场>末尾的哈姆雷特与霍拉旭的对话,可以明白一个尸骨生前的一切.大体上说,一切人们所做过的错事,和一切罪恶.在死亡后才会一一浮现在他人眼前.当哈姆雷特和霍拉旭看见坟墓上挖掘的头骨,哈姆雷特说这是一个政客的头颅,也许他生前是个偷天换日的好手.也或许这是一个朝臣,他会说: "早安,大人!您好,大人! "也许他就是某大人,嘴里称赞着某大人的老好,心里却想把某大人的位置讨了来.这只是<哈姆雷特>中的一小部分.我觉得深有体会.
莎士比亚还在这本书里谈到了关于生命,关于人生.对!人生就是这句:生存还是毁灭,这是一个值得考虑的问题.每个人都得思考这个值得思考的问题.到这个世上,你若愿意做头猪,那么别人有资本宰割你.千刀万剐,任人宰割.生存!那么人生就要有意义.我知道,不同的人也会对猪这个名词有不同的理解.但我认为做为一头猪就是任人宰割的!所以,您愿意做头猪吗?您也愿意如猪一样吃睡是福么?那样,人世间将会一刀宰了你.
毁灭!人们生前吃各种动物,死后,却蛆虫伴寝,下巴也会脱掉.一柄工役的锄头可以在头上敲来敲去.从这种变化上,我大可看透生命的无常.难道我们生前受了那么多教育,死后却只好给人家当木块一般抛弃着玩吗?想起来怪不好受的!谁造出来的东西比泥水匠,船匠或是木匠更坚固?这是<哈姆雷特>中小丑甲问的小丑乙.小丑乙回答说,造绞架的人.因为一千个寄寓在上面的人都已经先后死去,绞架却依然站在那一动不动.想毁灭的人,您试一试吧,或许你会比绞架更加坚固!对于小丑甲的问题,还有另一个解法:掘坟的人造的东西比任何东西都坚固.因为他造出的房子是可以一直住到世界末日的!想毁灭的人,这是您最温馨的家!坚固的避风港湾.
<哈姆雷特>之所以是悲剧,并不是说故事末尾哈姆雷特为了复仇,国王,雷欧提斯,王后和哈姆雷特都死了才所谓悲剧,而是在于故事的波澜起伏中一个一个的人,一件一件事所联系的此起彼伏的变化无常的生命思索.
当世界变得更美好的时候,我也将一直写悲剧,像莎士比亚一样,写一些背后的故事,用瞬间的阴影罩住整个世界,让人世间多一些问号,多一些思考.并愿您配合,用慧眼识别人生的无常.
“禁止”提示：人生充满着喧哗与骚动,却没有任何意义.-------莎士比亚
稿件编号：1029009号
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禁止篇：此叫孺子不可教也
张潮的一篇小小说被纳入了初中学习达标检测题中B卷的“课外阅读题”中。关于小小说的其中一题：本文抒发了作者的一种怎样的情感？张潮的回答居然是错误的。他很不解，难道自己的文章自己不知道自己所抒发的情感吗？更为奇怪的是：老师的教案里的本题答案，令他大为惊叹。他写本文时根本没有抒发教案上所谓的情感。
“我的天，这篇文章的作者是我啊？”他在次惊叹。
这就是真真实实的语文阅读题目。
也就是说，现在的类似阅读题是用做禁锢学生的思想的。一味按照答案按部就班，这样的学生将来也不会为国家做多大贡献。
还有一些阅读题目更是蹊跷。
“阅读下文，回答文后问题。
“1、第一段话表达了作者什么样的情感？（3分）
“2、第二段话表达了作者什么样的情感？（3分）
“3、试分析本文的写作特色。（3分）
“4、试说明第三段作者是怎么使用逗号和句号还有问号的？（3分）
“5、作者为什么只将本文分为3段写，而不写成4段或5段？（3分）
“6、写出读了本文的感受。（3分）
“7、写出作者的感受（3分）”
呵，第7题真是作怪。考生怎么知道作者的感受，他们又不是同一人。那考生怎么做呢？很简单，写自己的感受。
我浏览了全班同学的试卷，无一人得80%的分。但是我很疑惑，这是通过我们大脑所理解的啊。有什么不可以？我们言之有理。更惊叹的是这题目居然没有答案。各个老师所写的答案都不一样。然而各个老师所写的答案都作为了标准答案。正确的答案不止一个！若我们都像老师那样理解，那我们不是有与老师一样的思维？这简直荒谬至极。简直是一种思想的禁锢，束缚思维，也就是杀死一个又一个的创造力。
我不同意中国语文的教学，这根本不能让学生们懂得如何去开创新天地。如果都跟着别人走，踏别人的脚印，我们怎么成为思想家？科学家？文学家……我们怎么为中国的发展做应有的贡献？温故确实能知新，但一味地重复过去，重复地做别人做成功的事，还有什么意义，怎谈什么创造力？生硬的思维去对待某一件事，这件事必定会根深蒂固。这种思维一直被禁锢。
成功往往只差一步，但可惜的是，你走的是并不适合你的别人所成功过的那条路。
“禁止”提示：问问教育，问问文学，打开身边的笼子，解开被禁锢的自己。
张潮的一篇小小说被纳入了初中学习达标检测题中B卷的“课外阅读题”中。关于小小说的其中一题：本文抒发了作者的一种怎样的情感？张潮的回答居然是错误的。他很不解，难道自己的文章自己不知道自己所抒发的情感吗？更为奇怪的是：老师的教案里的本题答案，令他大为惊叹。他写本文时根本没有抒发教案上所谓的情感。
“我的天，这篇文章的作者是我啊？”他在次惊叹。
这就是真真实实的语文阅读题目。
也就是说，现在的类似阅读题是用做禁锢学生的思想的。一味按照答案按部就班，这样的学生将来也不会为国家做多大贡献。
还有一些阅读题目更是蹊跷。
“阅读下文，回答文后问题。
“1、第一段话表达了作者什么样的情感？（3分）
“2、第二段话表达了作者什么样的情感？（3分）
“3、试分析本文的写作特色。（3分）
“4、试说明第三段作者是怎么使用逗号和句号还有问号的？（3分）
“5、作者为什么只将本文分为3段写，而不写成4段或5段？（3分）
“6、写出读了本文的感受。（3分）
“7、写出作者的感受（3分）”
呵，第7题真是作怪。考生怎么知道作者的感受，他们又不是同一人。那考生怎么做呢？很简单，写自己的感受。
我浏览了全班同学的试卷，无一人得80%的分。但是我很疑惑，这是通过我们大脑所理解的啊。有什么不可以？我们言之有理。更惊叹的是这题目居然没有答案。各个老师所写的答案都不一样。然而各个老师所写的答案都作为了标准答案。正确的答案不止一个！若我们都像老师那样理解，那我们不是有与老师一样的思维？这简直荒谬至极。简直是一种思想的禁锢，束缚思维，也就是杀死一个又一个的创造力。
我不同意中国语文的教学，这根本不能让学生们懂得如何去开创新天地。如果都跟着别人走，踏别人的脚印，我们怎么成为思想家？科学家？文学家……我们怎么为中国的发展做应有的贡献？温故确实能知新，但一味地重复过去，重复地做别人做成功的事，还有什么意义，怎谈什么创造力？生硬的思维去对待某一件事，这件事必定会根深蒂固。这种思维一直被禁锢。
成功往往只差一步，但可惜的是，你走的是并不适合你的别人所成功过的那条路。
“禁止”提示：问问教育，问问文学，打开身边的笼子，解开被禁锢的自己。
稿件编号：1029023号
- 杏林浪子
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中医现代化之我见
前几天，网上有人征集“取消中医中药”的签名，还大放厥词让中医中药退出国家医疗体系，少数无聊者跟着起哄，一时间一石激起千层浪，社会各阶层的人就此纷纷发表了各自的观点和看法。在此我想就中医谈一下自己的看法。
医史学家西格里斯说过：“每一个医学行动始终涉及两类两事人：医师和病员，或者更广泛地，医学团体的社会，医学无非是这两群人之间多方面的关系”。中医、西医无一出此范围。有人说：“中医是治疗病的人，西医是治疗人的病。”也有人说：“中医是只见森林不见树木，西医是只见树木不见森林。”这种说法过于尖刻，不过中医重视宏观的“森林”，西医重视微观的“树木”，倒也是事实。
西方人用分析还原的方法看待问题，中国人用整体思辨的方法看待问题。中医把人看成是一个不可分割的整体，“人体小宇宙，宇宙大人体”。在中医看来，人体内部是一个整体，人体与外部环境也是一个整体。人体内部的各结构之间是互相联系、不可分割的，各功能之间是互相协调、互相影响的。人和自然环境之间也是密切关联的，中医历来重视人和自然环境、社会环境的联系，重视季节、昼夜、地理环境等对人体的影响。反映了“天人合一”、“天人相应”的东方文化思想。这种整体思想贯穿与中医的生理、病理、诊法、治疗和养生等所有领域。
对待疾病，中医学是辨别“证”，西医学是辨别“病”。“证”是整体的、宏观的“森林”， “病”是具体微观的“树木”。过去，中医在没有现代科学知识和精密检验仪器的情况下，发明了一套独特的诊断、治疗疾病的方法——“辩证”。首先用望、闻、问、切四种诊断方法收集病人反应出来的客观信息，然后根据八纲——阴、阳、表、里、寒、热、虚、实这一总纲领，对脏腑、气血以及六经、三焦、卫气营血进行综合、分析、归纳，以寻找病证的根源和病变的本质、部位和邪正之间的关系，最后判断为某种性质的“证”。这一过程，中医称之为“辩证”。根据辨出的“证”，然后就可以确定适当的治疗方法和方剂、药物。
以上这种中西医的提法是目前我们一直的延续下来的提法。但是这种提法却有一定的局限性。这其中涉及了一个定位的问题。中医是什么？西医又是什么？目前在我国老百姓的眼里，所谓的西医就是现代医学的别称，那中医呢？从这种角度来看，中医无非就是一种民族医学，其地位同蒙医、藏医等其他民族的医学一样一种古老的民族医学。
随着社会的进步，科技的发展，现代医学要求医学要从“经验医学”向“循证医学”发展。在这里我不想讨论中医是否是“循证医学”。因为不客气地讲即使中医是“循证医学”，绝大部分的中医大夫也达不到这种水平。这里我要说的是所谓的“循证医学”仍有许多的问题。譬如说即使已经使用了最好的医学判断和临床经验，多达70%的医学治疗仍然没有坚实的科学基础。即在医学上有很大的不确定性，但是正是因为这种不确定性，医学才可以被称的上是一种艺术。
毋庸置疑，中医就是一种艺术。众所周知，中医学是中国传统文化的不可分割的重要组成部分，也是当今唯一仍在发挥重要作用的中国传统科学。如果拿今天的眼光看，中医是一个包含科学、人文等各种成分的及其复杂的混合体。在多数科学研究者看来要实现中医的现代化其实很简单，只要把中医多种成分进行“剥离”就行了，也就是将其中的不符合科学的成分抛弃掉，将其中符合科学的成分留下来。但这种想法实在是太天真了，在操作中是完全不可能的。因为中医各种成分是绞在一起的，动一动而触及全身。
所以，我个人以为我们进行“中医现代化”，用现代化科学手段、西医标准来研究中医药只能是一种尝试，但不一定是唯一的途径。而且近些年的现代医学研究成果现示，中医在许多理念上是非常符合现代社会的。譬如说Ben-Sira教授提出，病人在看病时有两个目的：（1）生物目的：通过医生的治疗解除症状；（2）心理目的：病人的不安与焦虑在医务人员的解释与保证下得到缓解与释放。因此医生应相应出现两种行为：（1）治疗疾病的技术性行为（Instrumental Behavior）；（2）安慰病人的情感性行为（Affective Behavior）。这包括对病人所感受的焦虑表现出设身处地的同理心（Empathy），而非可怜他们的同情心（Sympathy），给病人以抒发焦虑的机会，并给予开导，解释与再保证（Reassurance）。这与中医历来治则是不谋而合的。
但是，不可否认中医有些方面必须要改变。譬如说传统的医疗文化是以医生的行动，而不是患者的经历为中心。但是现代医学中医生和病人已经变成了伙伴关系。另外弘扬中华民族文化遗产，不仅是要将传统医学发扬光大，更要充分利用这种优势，在市场竞争中取胜。随着国际上对植物药、天然矿物质疗法的推崇以及对保健、亚健康问题的关注和对于慢性疾病长期调理的需求，我们的中医中药有了进一步施展拳脚的舞台。可是不可否认，我们国家目前的中医院的经济效益普遍不高。但是危险总是与机遇并存的。现代医院的发展都存在着普遍的一个技术，两个障碍，三个硬伤。一个技术指技术性医疗服务；，两个障碍指培养技术人才所需的时间障碍和投入技术设备所需要得资金障碍；即使医院跨越了上
前几天，网上有人征集“取消中医中药”的签名，还大放厥词让中医中药退出国家医疗体系，少数无聊者跟着起哄，一时间一石激起千层浪，社会各阶层的人就此纷纷发表了各自的观点和看法。在此我想就中医谈一下自己的看法。
医史学家西格里斯说过：“每一个医学行动始终涉及两类两事人：医师和病员，或者更广泛地，医学团体的社会，医学无非是这两群人之间多方面的关系”。中医、西医无一出此范围。有人说：“中医是治疗病的人，西医是治疗人的病。”也有人说：“中医是只见森林不见树木，西医是只见树木不见森林。”这种说法过于尖刻，不过中医重视宏观的“森林”，西医重视微观的“树木”，倒也是事实。
西方人用分析还原的方法看待问题，中国人用整体思辨的方法看待问题。中医把人看成是一个不可分割的整体，“人体小宇宙，宇宙大人体”。在中医看来，人体内部是一个整体，人体与外部环境也是一个整体。人体内部的各结构之间是互相联系、不可分割的，各功能之间是互相协调、互相影响的。人和自然环境之间也是密切关联的，中医历来重视人和自然环境、社会环境的联系，重视季节、昼夜、地理环境等对人体的影响。反映了“天人合一”、“天人相应”的东方文化思想。这种整体思想贯穿与中医的生理、病理、诊法、治疗和养生等所有领域。
对待疾病，中医学是辨别“证”，西医学是辨别“病”。“证”是整体的、宏观的“森林”， “病”是具体微观的“树木”。过去，中医在没有现代科学知识和精密检验仪器的情况下，发明了一套独特的诊断、治疗疾病的方法——“辩证”。首先用望、闻、问、切四种诊断方法收集病人反应出来的客观信息，然后根据八纲——阴、阳、表、里、寒、热、虚、实这一总纲领，对脏腑、气血以及六经、三焦、卫气营血进行综合、分析、归纳，以寻找病证的根源和病变的本质、部位和邪正之间的关系，最后判断为某种性质的“证”。这一过程，中医称之为“辩证”。根据辨出的“证”，然后就可以确定适当的治疗方法和方剂、药物。
以上这种中西医的提法是目前我们一直的延续下来的提法。但是这种提法却有一定的局限性。这其中涉及了一个定位的问题。中医是什么？西医又是什么？目前在我国老百姓的眼里，所谓的西医就是现代医学的别称，那中医呢？从这种角度来看，中医无非就是一种民族医学，其地位同蒙医、藏医等其他民族的医学一样一种古老的民族医学。
随着社会的进步，科技的发展，现代医学要求医学要从“经验医学”向“循证医学”发展。在这里我不想讨论中医是否是“循证医学”。因为不客气地讲即使中医是“循证医学”，绝大部分的中医大夫也达不到这种水平。这里我要说的是所谓的“循证医学”仍有许多的问题。譬如说即使已经使用了最好的医学判断和临床经验，多达70%的医学治疗仍然没有坚实的科学基础。即在医学上有很大的不确定性，但是正是因为这种不确定性，医学才可以被称的上是一种艺术。
毋庸置疑，中医就是一种艺术。众所周知，中医学是中国传统文化的不可分割的重要组成部分，也是当今唯一仍在发挥重要作用的中国传统科学。如果拿今天的眼光看，中医是一个包含科学、人文等各种成分的及其复杂的混合体。在多数科学研究者看来要实现中医的现代化其实很简单，只要把中医多种成分进行“剥离”就行了，也就是将其中的不符合科学的成分抛弃掉，将其中符合科学的成分留下来。但这种想法实在是太天真了，在操作中是完全不可能的。因为中医各种成分是绞在一起的，动一动而触及全身。
所以，我个人以为我们进行“中医现代化”，用现代化科学手段、西医标准来研究中医药只能是一种尝试，但不一定是唯一的途径。而且近些年的现代医学研究成果现示，中医在许多理念上是非常符合现代社会的。譬如说Ben-Sira教授提出，病人在看病时有两个目的：（1）生物目的：通过医生的治疗解除症状；（2）心理目的：病人的不安与焦虑在医务人员的解释与保证下得到缓解与释放。因此医生应相应出现两种行为：（1）治疗疾病的技术性行为（Instrumental Behavior）；（2）安慰病人的情感性行为（Affective Behavior）。这包括对病人所感受的焦虑表现出设身处地的同理心（Empathy），而非可怜他们的同情心（Sympathy），给病人以抒发焦虑的机会，并给予开导，解释与再保证（Reassurance）。这与中医历来治则是不谋而合的。
但是，不可否认中医有些方面必须要改变。譬如说传统的医疗文化是以医生的行动，而不是患者的经历为中心。但是现代医学中医生和病人已经变成了伙伴关系。另外弘扬中华民族文化遗产，不仅是要将传统医学发扬光大，更要充分利用这种优势，在市场竞争中取胜。随着国际上对植物药、天然矿物质疗法的推崇以及对保健、亚健康问题的关注和对于慢性疾病长期调理的需求，我们的中医中药有了进一步施展拳脚的舞台。可是不可否认，我们国家目前的中医院的经济效益普遍不高。但是危险总是与机遇并存的。现代医院的发展都存在着普遍的一个技术，两个障碍，三个硬伤。一个技术指技术性医疗服务；，两个障碍指培养技术人才所需的时间障碍和投入技术设备所需要得资金障碍；即使医院跨越了上
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[center] 教育现象之怪状
长久以来，学校是一个神圣的地方，教育也是人们获得知识，取得求生技能的地方，但教育中的一些奇怪现象值得每一位同仁来思考。
（一）素质教育与应试教育
“素质教育”早在许多年前都提了出来，目的也是好的，也在一段时间内，似乎和素质教育有关的内容也都出来了，开展各种活动，减负等等，但结果怎样呢？当激情过了以后，人们似乎也发现了，什么是素质教育？答：素质教育就是培养应试素质的教育。为什么？答：下至小学初中，上至高中大学，试问有哪个层次不考试，哪个层次不以分评人，没有。特别是我们的高考，一考定终生，没有一定的应试素质。行吗？既高呼“素质教育”，又拿“应试教育”作指挥棒。老师，你想“逼”着学生每天做题，整日不能休息吗？
（二）老师与学生
古人说的好：“一日为师，终生为父。”一篇博文里说的也不错，现在变了，成了“一日为师，终生受骂。”试问，现在的老师惹谁了，千方百计的想让学生学的更多，为自己今后的前途打下基础，但又有几人理解老师的苦心。曾几何时，老师是那么的受人尊重，学生见老师更如见父母，甚至高于父母，我们不求他们多么高看我们，只求他们理解我们的苦心，也为自己的命运着想。有位老师曾说过一句表达所有老师的话：“每天一睁眼，脑子里就是学生的事。只有睡觉的时候可能才稍微清静一下。”这，就是所有老师的写照，因为老师要为学生做长远的打算。既高呼“学生尊重老师”，却又“怀恨在心”。作为老师，问自己一句：你究竟惹谁了？
（三）权利与义务
当前的教育包括社会，更多的强调学生应享有的权利，但又有几人呼吁强调学生应尽的义务呢？学生现在连最起码的“尊老爱幼”恐怕都不常有吧？这不是对学生有偏见，只是在我们强调学生享受权利的同时，是否可以适当的强调一下学生对父母、社会和自己应尽的义务呢？既说“学生现在不懂礼”，却又时时过分强调“学生应享有各种权利。”那义务呢？
（四）法律与人情
新《未成年人保护法》颁布之后，很多人叫好，确实更改的也不错。之后便有人呼吁是否颁布新的《教师保护法》呢？答案是否定的，答案很简单，教师可以运用宪 法和刑法民法来维护自身权益。是啊！《宪法》，国家的根本**，老师“实在有地位”，直接用宪法了。试问，那学生不是中国公民吗？为什么不用和教师一样的法律，而又要用新的法律呢？曾经一起打校长的事件在学校里引发的沸沸扬扬，也想通过法律解决，但结果怎样呢？不了了之，这还能说教师不想用法律维护自身权益吗？既说“教师是人类灵魂的工程师”，却又“一次次的打击”。作为教师，你的心理承受能力真的那么强吗？
老师，别再沉默！我们也是普通的人，有什么话就说出来吧！尽管我们的问题不一定能得到解决，起码发泄一下吧！相信会有更多的人理解我们的。
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长久以来，学校是一个神圣的地方，教育也是人们获得知识，取得求生技能的地方，但教育中的一些奇怪现象值得每一位同仁来思考。
（一）素质教育与应试教育
“素质教育”早在许多年前都提了出来，目的也是好的，也在一段时间内，似乎和素质教育有关的内容也都出来了，开展各种活动，减负等等，但结果怎样呢？当激情过了以后，人们似乎也发现了，什么是素质教育？答：素质教育就是培养应试素质的教育。为什么？答：下至小学初中，上至高中大学，试问有哪个层次不考试，哪个层次不以分评人，没有。特别是我们的高考，一考定终生，没有一定的应试素质。行吗？既高呼“素质教育”，又拿“应试教育”作指挥棒。老师，你想“逼”着学生每天做题，整日不能休息吗？
（二）老师与学生
古人说的好：“一日为师，终生为父。”一篇博文里说的也不错，现在变了，成了“一日为师，终生受骂。”试问，现在的老师惹谁了，千方百计的想让学生学的更多，为自己今后的前途打下基础，但又有几人理解老师的苦心。曾几何时，老师是那么的受人尊重，学生见老师更如见父母，甚至高于父母，我们不求他们多么高看我们，只求他们理解我们的苦心，也为自己的命运着想。有位老师曾说过一句表达所有老师的话：“每天一睁眼，脑子里就是学生的事。只有睡觉的时候可能才稍微清静一下。”这，就是所有老师的写照，因为老师要为学生做长远的打算。既高呼“学生尊重老师”，却又“怀恨在心”。作为老师，问自己一句：你究竟惹谁了？
（三）权利与义务
当前的教育包括社会，更多的强调学生应享有的权利，但又有几人呼吁强调学生应尽的义务呢？学生现在连最起码的“尊老爱幼”恐怕都不常有吧？这不是对学生有偏见，只是在我们强调学生享受权利的同时，是否可以适当的强调一下学生对父母、社会和自己应尽的义务呢？既说“学生现在不懂礼”，却又时时过分强调“学生应享有各种权利。”那义务呢？
（四）法律与人情
新《未成年人保护法》颁布之后，很多人叫好，确实更改的也不错。之后便有人呼吁是否颁布新的《教师保护法》呢？答案是否定的，答案很简单，教师可以运用宪 法和刑法民法来维护自身权益。是啊！《宪法》，国家的根本**，老师“实在有地位”，直接用宪法了。试问，那学生不是中国公民吗？为什么不用和教师一样的法律，而又要用新的法律呢？曾经一起打校长的事件在学校里引发的沸沸扬扬，也想通过法律解决，但结果怎样呢？不了了之，这还能说教师不想用法律维护自身权益吗？既说“教师是人类灵魂的工程师”，却又“一次次的打击”。作为教师，你的心理承受能力真的那么强吗？
老师，别再沉默！我们也是普通的人，有什么话就说出来吧！尽管我们的问题不一定能得到解决，起码发泄一下吧！相信会有更多的人理解我们的。
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[center] 腾飞 "腾飞 "了
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”确实如此，很多时候也许我们更多的关注了学习本身，而忽略了相关的东西，一名学生如果能够从心里得到激励、唤醒和鼓舞，相信比说千万次“努力学习”强得多。
我们班里有这样一名同学，他叫腾飞，父母离异，一般都是和继母生活在一起，父亲也不常在家，这就造成了他孤陋寡闻的性格，不喜欢与人交往，也不爱多说话，对老师也是一种抵触的心理，别说交心了，就是说一句话，似乎他都觉得不情愿。
对与他的这种情况，几位老师商量着决定，让他先体会到一种关心，一种他不常得到的关心，让他感受到老师们和同学们的爱，于是大家隔三差五的询问他近况，也鼓励同学们多和他接触，引导他说话，还将他与其他几个成绩不错的同学安排在一块，因为他的英语非常不错，也让他从中体验到自己的“用处”。
维持一个学期下来，效果并不太明显，也许是自己的工作做的不到位，也许是他并不想改变什么，总之，很“失败”。
“转变往往源于不意的一件事或一句话”，事情在前两周发生了“转机”。
一天上课时，发现他一直都捂着肚子，当时我心想：是不是肚子疼。下课后，询问了一下，知道原来他不小心让热水烫了，我知道他不会和继母说的，因为他对继母也没有太大的好感，当然也不会和父亲说，因为不常见。我问他怎么不去看医生，他说没事的。我想先得看看情况再说，心里寻思：让他掀开衣服让我看一下。但马上打消了这个念头，因为以前的“碰壁”让我意识到，也许还得再“碰”。但很意外，他自己掀开了衣服让我看，那一刹那，我激动了，因为他那一“掀”，是对我的信任，我知道他的“心门”已经为我而打开了。接下去的几天都询问他情况，他一直都没和父亲说，我想得让他家人知道，于是便给他父亲打了电话，也建议他们多多沟通交流。
不知是不是这件事的影响，接下来了时间里，他确实改变了不少，平时不做作业，现在不但按时交，而且还及时订正；平时考试只是瞪着试卷，不做，现在一张试卷总是做的满满的；平时不会做就放着不做的题目，现在能主动请教别人；也许是那一件事的触动，也许不是，但值得肯定的是：他变了，真的变了。不光我看到了他的变化，而且各任课老师也反映出来他的变化，都对他现在的转变提出赞许。
虽然现在为止我还不太能确定是那一件事的影响，但他的转变我想是令所有人高兴的，原因已经不重要，结果是非常理想的。
“激励、唤醒和鼓舞”，也许这就是一个真正的秘诀，从内心和学生有了真诚的沟通，那这种“感恩”会延续到学习上，延续到生活的每一个方面。腾飞真的腾飞了，让我们共同来深入“生”心，让更多的“腾飞”腾飞吧！
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德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”确实如此，很多时候也许我们更多的关注了学习本身，而忽略了相关的东西，一名学生如果能够从心里得到激励、唤醒和鼓舞，相信比说千万次“努力学习”强得多。
我们班里有这样一名同学，他叫腾飞，父母离异，一般都是和继母生活在一起，父亲也不常在家，这就造成了他孤陋寡闻的性格，不喜欢与人交往，也不爱多说话，对老师也是一种抵触的心理，别说交心了，就是说一句话，似乎他都觉得不情愿。
对与他的这种情况，几位老师商量着决定，让他先体会到一种关心，一种他不常得到的关心，让他感受到老师们和同学们的爱，于是大家隔三差五的询问他近况，也鼓励同学们多和他接触，引导他说话，还将他与其他几个成绩不错的同学安排在一块，因为他的英语非常不错，也让他从中体验到自己的“用处”。
维持一个学期下来，效果并不太明显，也许是自己的工作做的不到位，也许是他并不想改变什么，总之，很“失败”。
“转变往往源于不意的一件事或一句话”，事情在前两周发生了“转机”。
一天上课时，发现他一直都捂着肚子，当时我心想：是不是肚子疼。下课后，询问了一下，知道原来他不小心让热水烫了，我知道他不会和继母说的，因为他对继母也没有太大的好感，当然也不会和父亲说，因为不常见。我问他怎么不去看医生，他说没事的。我想先得看看情况再说，心里寻思：让他掀开衣服让我看一下。但马上打消了这个念头，因为以前的“碰壁”让我意识到，也许还得再“碰”。但很意外，他自己掀开了衣服让我看，那一刹那，我激动了，因为他那一“掀”，是对我的信任，我知道他的“心门”已经为我而打开了。接下去的几天都询问他情况，他一直都没和父亲说，我想得让他家人知道，于是便给他父亲打了电话，也建议他们多多沟通交流。
不知是不是这件事的影响，接下来了时间里，他确实改变了不少，平时不做作业，现在不但按时交，而且还及时订正；平时考试只是瞪着试卷，不做，现在一张试卷总是做的满满的；平时不会做就放着不做的题目，现在能主动请教别人；也许是那一件事的触动，也许不是，但值得肯定的是：他变了，真的变了。不光我看到了他的变化，而且各任课老师也反映出来他的变化，都对他现在的转变提出赞许。
虽然现在为止我还不太能确定是那一件事的影响，但他的转变我想是令所有人高兴的，原因已经不重要，结果是非常理想的。
“激励、唤醒和鼓舞”，也许这就是一个真正的秘诀，从内心和学生有了真诚的沟通，那这种“感恩”会延续到学习上，延续到生活的每一个方面。腾飞真的腾飞了，让我们共同来深入“生”心，让更多的“腾飞”腾飞吧！
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[center] 破天荒—一个学生的转变
今天,刘艳杰数学成绩考了80多分,还有一道8分的题目因为没有铅笔没做（我要求画图必须用铅笔），在此次考试中还是比较不错的,这好像完全不像他的表现那么差劲，而且在今天还“破天荒”的来问我题目了，这不但对他，而且对于很多同学都难以这么做，于是我便及时的将这一好消息告诉了他的家长，高兴一下！为什么我会这么激动呢？也许你会说：只不过是一道题而已嘛！是的，也许这对于其他人而已是一道题，但对我而言，却意义不一般。
他是一个让所有老师都头疼的学生，有着许多的毛病。在开学初的一段时间内，因为缺乏对他的了解，在经历几次违纪叫过家长后，在最近才发现他的家长再也“请”不到了，甚至有时电话也打不通，这时我犯了嘀咕：是不是家长不想配合我们工作了，但随后的想法马上发生了转变，因为我细细回味，发觉他的家长可能是对他已丧失了信心。于是一个想法便形成了：他不来，我就去。下定决心进行一次家访。
以前也进行过不少家访，但都比较随意，今天我想证实自己的猜想，也想征得家长的配合，于是我便先准备了一张“七二班家访记录表”，将他的优点和不足，以及对他的建议，和家长的意见建议等列在表上，这样自己也心里有个准备，避免了盲目性，也提高了效率，因为家访时间上也毕竟有限，必须在较短的时间内解决。
我先从他身边的同学入手，着重了解他的优点和他的过去的一些情况。经过了解，我发现：原来在小学的他经常考前一二名，且学习努力，但到初中以后因为和一些习惯不好的同学来往，渐渐地也荒废了自己的学业，但他自己现在还是有转变自己的想法的，只是摆脱不了这些人的影响，另外有同学也反映，他有时还能发挥自己的特长帮助其他同学，在同学心目中还是有一些值得肯定的地方。了解这些以后我将他的优点和不足记下来，同时也写了几点建议，如：摆脱其他不好同学的影响，增强自信心，提高家长的认识配合我们的工作等等。
上周四的下午，天也较冷，但我信心十足，找到了他的家。家访也便正式开始了，从他家长的口中也证实了我的想法，他的爸爸也确实在去年就对他失去了信心，在本学期经过几次事件后，更不愿再管他了，因为他太伤父母的心了。证实了我的想法后我便将自己的调查结果告诉他的家长，并一再强调树立对他的信心，并将我的建议逐一征求他的意见，最后我们达成了共识：再努把力，争取挽救他。尽管这些话也许并不太有底气，但正如我告诉家长的：我们老师都没有放弃，您更不能放弃了。
经过这次家访，他来到校后，有了一些细微的改变，但这只是开始，以后的路还长呢！正如不知谁说的：当教师干的就是一份良心活，管也行，不管也行，但教师还是选择了前者。这就是教师工作的特别之处。
这件事本身并没什么，但我确实不甘心，因为我遇见过和他一样的同学，也因为没把心思往学习上用，结果造成了自己的成绩一落千丈，从前几名落到了三四十名，尽管在这之前我也教育过他，但他并没有听进去，我不希望“悲剧”再发生！
还是一句话，今天真高兴！因为他终于做了一件令人高兴的事！
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今天,刘艳杰数学成绩考了80多分,还有一道8分的题目因为没有铅笔没做（我要求画图必须用铅笔），在此次考试中还是比较不错的,这好像完全不像他的表现那么差劲，而且在今天还“破天荒”的来问我题目了，这不但对他，而且对于很多同学都难以这么做，于是我便及时的将这一好消息告诉了他的家长，高兴一下！为什么我会这么激动呢？也许你会说：只不过是一道题而已嘛！是的，也许这对于其他人而已是一道题，但对我而言，却意义不一般。
他是一个让所有老师都头疼的学生，有着许多的毛病。在开学初的一段时间内，因为缺乏对他的了解，在经历几次违纪叫过家长后，在最近才发现他的家长再也“请”不到了，甚至有时电话也打不通，这时我犯了嘀咕：是不是家长不想配合我们工作了，但随后的想法马上发生了转变，因为我细细回味，发觉他的家长可能是对他已丧失了信心。于是一个想法便形成了：他不来，我就去。下定决心进行一次家访。
以前也进行过不少家访，但都比较随意，今天我想证实自己的猜想，也想征得家长的配合，于是我便先准备了一张“七二班家访记录表”，将他的优点和不足，以及对他的建议，和家长的意见建议等列在表上，这样自己也心里有个准备，避免了盲目性，也提高了效率，因为家访时间上也毕竟有限，必须在较短的时间内解决。
我先从他身边的同学入手，着重了解他的优点和他的过去的一些情况。经过了解，我发现：原来在小学的他经常考前一二名，且学习努力，但到初中以后因为和一些习惯不好的同学来往，渐渐地也荒废了自己的学业，但他自己现在还是有转变自己的想法的，只是摆脱不了这些人的影响，另外有同学也反映，他有时还能发挥自己的特长帮助其他同学，在同学心目中还是有一些值得肯定的地方。了解这些以后我将他的优点和不足记下来，同时也写了几点建议，如：摆脱其他不好同学的影响，增强自信心，提高家长的认识配合我们的工作等等。
上周四的下午，天也较冷，但我信心十足，找到了他的家。家访也便正式开始了，从他家长的口中也证实了我的想法，他的爸爸也确实在去年就对他失去了信心，在本学期经过几次事件后，更不愿再管他了，因为他太伤父母的心了。证实了我的想法后我便将自己的调查结果告诉他的家长，并一再强调树立对他的信心，并将我的建议逐一征求他的意见，最后我们达成了共识：再努把力，争取挽救他。尽管这些话也许并不太有底气，但正如我告诉家长的：我们老师都没有放弃，您更不能放弃了。
经过这次家访，他来到校后，有了一些细微的改变，但这只是开始，以后的路还长呢！正如不知谁说的：当教师干的就是一份良心活，管也行，不管也行，但教师还是选择了前者。这就是教师工作的特别之处。
这件事本身并没什么，但我确实不甘心，因为我遇见过和他一样的同学，也因为没把心思往学习上用，结果造成了自己的成绩一落千丈，从前几名落到了三四十名，尽管在这之前我也教育过他，但他并没有听进去，我不希望“悲剧”再发生！
还是一句话，今天真高兴！因为他终于做了一件令人高兴的事！
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[center]事情可以这么办
作为班主任，每天少不了的事便是处理学生的事情，大事小情的，弄得人每天都挺烦心的，但这次的事情处理却让我有了不小的收获。
昨天，要回家时，发现第七组组长王志敏同学依然没有回家，我便问一句：“怎么还不回家呀？”她不太高兴地说：“我在等陈浩。”“？”我一头雾水：“等他？干什么？”“他没有值日，今天早上就没有。”她似乎更想向我诉苦。“好了，你先走吧。明天我们再说。”我先劝她回去。
事情似乎并不简单，王志敏同学是我们组长中可以说最负责的一个，我想有必要重视这个问题了，也给组长出一口“气”。同时也对学生进行一些集体主义教育，让学生明确是非，并能对不好的行为予以谴责。
今天上课，我专门找出了一节课处理这事。上课前，我先在黑板上写了两个字：“我看”，学生都看着我，肯定不知所云。接着，我又写出了“值日”、“逃避”、“陈浩”等字眼，学生明白了，原来是“我看‘陈浩逃避值日’”，学生知道了写的什么，却不知我想干嘛。于是，我便将昨晚的事情简单的说了一遍，补充说：“这其实也可以是一件小事，但我想这样的事情我们并不欢迎，甚至讨厌。今天我的意思有两个，一个是让大家分清是非，并对此有一个公平的评论；第二便是让大家树立集体主义观，做班级的主人。一个班集体不是仅仅几十个人坐在一起便行了，她需要我们每个人团结一致，劲往一处使，这样才能形成一个优秀的班集体。我们现在分组讨论一下，并由组长记录一下对这件事情的看法。”
在我说完后，同学们便争先恐后的议论了起来，我发现陈浩一直低着头，我想他正在承受一定的压力，本来我想几分钟的时间就让大家谈谈看法，但我改变了计划，因为我觉得，现在他心里所承受的压力要远远超出结果出来的时候。一个人的压力不在于结果如何，而更多的在于知道结果之前的过程，我候趁此机会也让他自己进行一个反思，也许这样的反思会更加有利于他的改正，于是我便在下面来回转了起来，听听各组的议论。每一个小组都在组长的带动下，积极的参与着。
过了许久，我想也差不多了。便说：“大家可能现在已经讨论的差不多了，我想说的是这次值日的问题只不过是一个典型的事情而已，今天让你谈值日，下次可能就是让你谈上课说话，做小动作，不交作业等，希望大家以此为契机，明确自己的是非观念。”
接着，我便让各小组的组长分别发言，每小组的发言后，我都加以总结，并找出比较不错的话进行重申，比如有的说：“你应该顾及本小组的荣誉，同时也应为班集体的荣誉着想。”有的说：“你不要因为这样的事情把自己在班集体中的良好形象毁了。”等，有的也提出了改正的办法，如“你如果还有良知的话，那就应该改正自己的这些毛病，重树自己的形象。”“你应该向你们组的同学道歉，请求他们的原谅，并主动改正自己的错误。”有的也提出了一些祝福如“祝陈浩同学努力改正自己的错误，为班集体争光，并取得优异的成绩。”最令人感动的还是他的组长王志敏本人，作为一个普通人，经历这样的事情，对这位同学可以说是够愤怒的了，但从她的发言中却丝毫没有埋怨，这是我所没有想到的。从她的发言中我听到了“宽容”和“信任”，她从早上陈浩没有值日便相信他一定有事耽误了，一直等到快晚7点了，她相信陈浩还会回来值日，尽管已经打扫完了。她没有任何的抱怨，我特别的表扬了她，并作了最后的总结：“今天，我们各组同学，也可以说是在全班同学的大讨论下，我们对这件事情说出了自己的看法，但我注意到一点，那就是没有一个组的一个同学提到了罚他，尽管也许确实应该罚，这说明了我们大家的一种宽容的心，说明我们希望他能改正，从大家的字里行间就可以看出这些，同时，特别值得表扬的便是当事人，他的组长王志敏同学，作为一个普通人，她应该是最‘恨’陈浩的，但她的话里却没有一点儿这样的意思，而且充满了宽容和信任，是我们每个组长包括所有班干部都应该学习的。我们为有这样的好组长而感到自豪。”话音一落，全班响起了热烈的掌声。
随后，我便邀请陈浩发言：“你听到了全班同学对你的看法和希望，你也谈谈自己的想法吧!”他似乎有点不太好意思了：“我一定改掉自己懒的毛病，并且决不会再犯，我也要对组长和我们这一组说：‘对不起，我不会再这样了。’”掌声顿时又响了起来，这里面包含着大家对他的信任，也包含着大家对他改正错误的真诚祝福。
本来，我想让王志敏来处理这件事情，但事后她找到我说：“这样行不行，这次就先这样，下次再说，行吗？”“这件事我交给了你，你可以自己作决定，只要你们都认为正确就行。”我鼓励她说。
这件事情如果按一般思路，将陈浩痛罚一下，结果可能是组长和他形成对立，他对老师也不满，尽管这件事情他做错了，但这样一来，却使他听到了班上同学的声音，听到了舆论的方向，同时也让其他同学引以为戒，明确自己的是非观念。一个意外的收获便是通过这件事也让我看到了组长作为班干部的素质修养，不错，有大将风度。
一件事情不同的处理有着不同的结果，如果每个人都用心来想一想，也许坏事
作为班主任，每天少不了的事便是处理学生的事情，大事小情的，弄得人每天都挺烦心的，但这次的事情处理却让我有了不小的收获。
昨天，要回家时，发现第七组组长王志敏同学依然没有回家，我便问一句：“怎么还不回家呀？”她不太高兴地说：“我在等陈浩。”“？”我一头雾水：“等他？干什么？”“他没有值日，今天早上就没有。”她似乎更想向我诉苦。“好了，你先走吧。明天我们再说。”我先劝她回去。
事情似乎并不简单，王志敏同学是我们组长中可以说最负责的一个，我想有必要重视这个问题了，也给组长出一口“气”。同时也对学生进行一些集体主义教育，让学生明确是非，并能对不好的行为予以谴责。
今天上课，我专门找出了一节课处理这事。上课前，我先在黑板上写了两个字：“我看”，学生都看着我，肯定不知所云。接着，我又写出了“值日”、“逃避”、“陈浩”等字眼，学生明白了，原来是“我看‘陈浩逃避值日’”，学生知道了写的什么，却不知我想干嘛。于是，我便将昨晚的事情简单的说了一遍，补充说：“这其实也可以是一件小事，但我想这样的事情我们并不欢迎，甚至讨厌。今天我的意思有两个，一个是让大家分清是非，并对此有一个公平的评论；第二便是让大家树立集体主义观，做班级的主人。一个班集体不是仅仅几十个人坐在一起便行了，她需要我们每个人团结一致，劲往一处使，这样才能形成一个优秀的班集体。我们现在分组讨论一下，并由组长记录一下对这件事情的看法。”
在我说完后，同学们便争先恐后的议论了起来，我发现陈浩一直低着头，我想他正在承受一定的压力，本来我想几分钟的时间就让大家谈谈看法，但我改变了计划，因为我觉得，现在他心里所承受的压力要远远超出结果出来的时候。一个人的压力不在于结果如何，而更多的在于知道结果之前的过程，我候趁此机会也让他自己进行一个反思，也许这样的反思会更加有利于他的改正，于是我便在下面来回转了起来，听听各组的议论。每一个小组都在组长的带动下，积极的参与着。
过了许久，我想也差不多了。便说：“大家可能现在已经讨论的差不多了，我想说的是这次值日的问题只不过是一个典型的事情而已，今天让你谈值日，下次可能就是让你谈上课说话，做小动作，不交作业等，希望大家以此为契机，明确自己的是非观念。”
接着，我便让各小组的组长分别发言，每小组的发言后，我都加以总结，并找出比较不错的话进行重申，比如有的说：“你应该顾及本小组的荣誉，同时也应为班集体的荣誉着想。”有的说：“你不要因为这样的事情把自己在班集体中的良好形象毁了。”等，有的也提出了改正的办法，如“你如果还有良知的话，那就应该改正自己的这些毛病，重树自己的形象。”“你应该向你们组的同学道歉，请求他们的原谅，并主动改正自己的错误。”有的也提出了一些祝福如“祝陈浩同学努力改正自己的错误，为班集体争光，并取得优异的成绩。”最令人感动的还是他的组长王志敏本人，作为一个普通人，经历这样的事情，对这位同学可以说是够愤怒的了，但从她的发言中却丝毫没有埋怨，这是我所没有想到的。从她的发言中我听到了“宽容”和“信任”，她从早上陈浩没有值日便相信他一定有事耽误了，一直等到快晚7点了，她相信陈浩还会回来值日，尽管已经打扫完了。她没有任何的抱怨，我特别的表扬了她，并作了最后的总结：“今天，我们各组同学，也可以说是在全班同学的大讨论下，我们对这件事情说出了自己的看法，但我注意到一点，那就是没有一个组的一个同学提到了罚他，尽管也许确实应该罚，这说明了我们大家的一种宽容的心，说明我们希望他能改正，从大家的字里行间就可以看出这些，同时，特别值得表扬的便是当事人，他的组长王志敏同学，作为一个普通人，她应该是最‘恨’陈浩的，但她的话里却没有一点儿这样的意思，而且充满了宽容和信任，是我们每个组长包括所有班干部都应该学习的。我们为有这样的好组长而感到自豪。”话音一落，全班响起了热烈的掌声。
随后，我便邀请陈浩发言：“你听到了全班同学对你的看法和希望，你也谈谈自己的想法吧!”他似乎有点不太好意思了：“我一定改掉自己懒的毛病，并且决不会再犯，我也要对组长和我们这一组说：‘对不起，我不会再这样了。’”掌声顿时又响了起来，这里面包含着大家对他的信任，也包含着大家对他改正错误的真诚祝福。
本来，我想让王志敏来处理这件事情，但事后她找到我说：“这样行不行，这次就先这样，下次再说，行吗？”“这件事我交给了你，你可以自己作决定，只要你们都认为正确就行。”我鼓励她说。
这件事情如果按一般思路，将陈浩痛罚一下，结果可能是组长和他形成对立，他对老师也不满，尽管这件事情他做错了，但这样一来，却使他听到了班上同学的声音，听到了舆论的方向，同时也让其他同学引以为戒，明确自己的是非观念。一个意外的收获便是通过这件事也让我看到了组长作为班干部的素质修养，不错，有大将风度。
一件事情不同的处理有着不同的结果，如果每个人都用心来想一想，也许坏事
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[center]用爱抚慰受伤的心灵
教师，一个伟大又神圣的职业，担负着传道、授业、解惑的天职。这个职业要求教师“学而不厌，诲人不倦”，不但教学生掌握知识，还要教学生如何做人，身体力行，时时、事事做学生的榜样和模范。西方现代教育家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”他的话告诉我们：作为教师，最起码的职业要求便是爱，一种对学生无私的爱，一种“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的爱。
王齐是我所教的学生中最令老师头痛的一个，迟到、旷课，样样精通。还爱好上网玩游戏，有时竟彻夜不归，连父母也拿他没办法，但现在的情况却是因为他的一位小学老师，没有实现对他的承诺。正是这件小事，让他受到了不小的“打击”，对老师产生了“抵触”心理，对自己也放松了许多。失去学习的动力，成绩优异的他一落千丈，加上他和一些不三不四的人的频繁交往，也学会了一些不好的习气。这些事让我明白了他原来并非如此“差”，他有过自己的辉煌。我便为此多次找他谈心，然而他对老师的“抵触”让我的努力付之东流，直到发生了那件事，改变了一切……
为了帮助他，摆脱阴影，我和他约定，每晚帮他补习功课，他答应了，而且也坚持了几天。一天，他妈妈打电话过来问他何时回家，我这才知道他并未回家，而今天他也并没有补习，我的直觉告诉我，他一定在那儿。
到了网吧，我看到了他，但并没有惊动他，只是在网吧门口等他出来，刚下过雨的夜晚似乎冷了许多，一阵阵的寒颤让我盼着他早点出来。不知过了多久，他出来了，一见到我，拔腿就跑，我紧紧的边追边叫他，他跑得更快了，一不小心我的鞋子也丢了，顾不了这些了。“扑通”一声，我滑了一下，摔在地上，膝盖也流出了血，他回头望了望，没有停，但脚步慢了下来，我强忍住痛一瘸一拐的继续追他，但剧烈的疼痛让我再一次的摔倒。他扭过头看见了摔倒在地的我急忙向我跑了过来，用双手扶起我，泪水从他的眼眶中流了出来，他用哽咽的声音说：“老师，我……我……我对不起你！我以后再也不这样了。”看着他满是泪水的脸，我也忘记了疼痛，一把抱住了他，他的哭声更大了。
经过这件事之后，他像变了一个人，期末考试居然进入了前10名，他的改变更让我坚信：爱，能让他受伤的心灵得到抚慰。
2001年的新学期，我担任了初一三班的班主任，使我有更多机会与学生沟通，深入地了解学生。七八十个人的班级，就像一个浓缩的小社会，形形色色的人，各种各样的事，接踵而至，但我深信：爱，可以解决一切问题。
在我教的班里，有一个特别的女生，她叫樊慧芳，经常迟到，且上课没精打采，学习起来也心不在焉，与周围同学的关系也有点儿僵。我心想：这个学生一定有心事。我便私下里找其他同学打听，果然不出所料，原来她父亲在她几岁时便去世了，失去了父爱的她，多少也承担起了一些不是她这个年龄应该承担的压力。了解了这些以后，我并未直接去找她谈话，因为我知道,学生有自己的自尊。于是我一直在寻找机会，一个适合谈话的机会。
时机终于来到了，一次上课，我让学生做练习，当走到她身边时，发现她正用一支铅笔头在写，我愣了一下，但马上意识到，这是一个很好的谈话机会。
下课后，我把她叫到办公室，她支支吾吾不想说，在我的再三追问下，她断断续续的说起了她的家事，我很认真的听着，和我了解的一样，而且因为她的懂事，舍不得花钱，所以一直都非常节俭。因为家庭的原因，学习中也无法集中注意力，总是心事重重的。
“心病还需心药医”，为了让她感受到家的温暖，忘记失去父亲的痛苦记忆，我先送了她一支笔，只是说”借”给她的，我不想因爱而伤害她，不想让她觉得我在可怜她，心中产生自卑。以后的日子，我经常及时从任课教师处了解她的情况，并对她多了一分关注。渐渐地，她迟到的次数明显的减少了，上课的注意力也集中了，学习开始有了好转。并且在我的关注下，她和全班学生也发生了潜移默化的转变，同学间的关系开始变融洽了，看到这些，我真替她高兴，但我知道这还不够，我要的是全班同学间真正的关爱和帮助，要的是她能够真正站起来。
就在我感到欣慰的时候，意外却发生了，她想退学，我再三劝告她这并非解决问题的办法，只会给家里增加更大的负担，她才勉强同意留下。然而，事情并不是这么简单，下午，她竟然没有来学校。晚上，她依然没有来学校，着急的我便来到她家，但没有见到她，后来才知道其实她一直在门口躲着，看着我。第二天，我依然没有见到她。第三天，我终于见到了她，她流着眼泪，跟随我又回到了学校。在我的影响下，全班同学对她的归来报以热烈的掌声，并伸出了一双双真挚的友爱之手，帮助她补习功课，提供她学习用品，这一切都让她流下了感动的泪水。我也比以前更加关注她，学习上悉心帮助，生活上问寒问暖，思想上给予动力。不负所望，在我的努力下，她挺直了腰板站起来，成了一个活泼、开朗、积极进取的女孩，而我的班集体也成了一个充满笑声、充满关爱的大家庭。
这就是爱的力量的伟大，它可以改变一切，它让我懂得了一名教师应有的素质，它让我找到了一名教师应
教师，一个伟大又神圣的职业，担负着传道、授业、解惑的天职。这个职业要求教师“学而不厌，诲人不倦”，不但教学生掌握知识，还要教学生如何做人，身体力行，时时、事事做学生的榜样和模范。西方现代教育家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”他的话告诉我们：作为教师，最起码的职业要求便是爱，一种对学生无私的爱，一种“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的爱。
王齐是我所教的学生中最令老师头痛的一个，迟到、旷课，样样精通。还爱好上网玩游戏，有时竟彻夜不归，连父母也拿他没办法，但现在的情况却是因为他的一位小学老师，没有实现对他的承诺。正是这件小事，让他受到了不小的“打击”，对老师产生了“抵触”心理，对自己也放松了许多。失去学习的动力，成绩优异的他一落千丈，加上他和一些不三不四的人的频繁交往，也学会了一些不好的习气。这些事让我明白了他原来并非如此“差”，他有过自己的辉煌。我便为此多次找他谈心，然而他对老师的“抵触”让我的努力付之东流，直到发生了那件事，改变了一切……
为了帮助他，摆脱阴影，我和他约定，每晚帮他补习功课，他答应了，而且也坚持了几天。一天，他妈妈打电话过来问他何时回家，我这才知道他并未回家，而今天他也并没有补习，我的直觉告诉我，他一定在那儿。
到了网吧，我看到了他，但并没有惊动他，只是在网吧门口等他出来，刚下过雨的夜晚似乎冷了许多，一阵阵的寒颤让我盼着他早点出来。不知过了多久，他出来了，一见到我，拔腿就跑，我紧紧的边追边叫他，他跑得更快了，一不小心我的鞋子也丢了，顾不了这些了。“扑通”一声，我滑了一下，摔在地上，膝盖也流出了血，他回头望了望，没有停，但脚步慢了下来，我强忍住痛一瘸一拐的继续追他，但剧烈的疼痛让我再一次的摔倒。他扭过头看见了摔倒在地的我急忙向我跑了过来，用双手扶起我，泪水从他的眼眶中流了出来，他用哽咽的声音说：“老师，我……我……我对不起你！我以后再也不这样了。”看着他满是泪水的脸，我也忘记了疼痛，一把抱住了他，他的哭声更大了。
经过这件事之后，他像变了一个人，期末考试居然进入了前10名，他的改变更让我坚信：爱，能让他受伤的心灵得到抚慰。
2001年的新学期，我担任了初一三班的班主任，使我有更多机会与学生沟通，深入地了解学生。七八十个人的班级，就像一个浓缩的小社会，形形色色的人，各种各样的事，接踵而至，但我深信：爱，可以解决一切问题。
在我教的班里，有一个特别的女生，她叫樊慧芳，经常迟到，且上课没精打采，学习起来也心不在焉，与周围同学的关系也有点儿僵。我心想：这个学生一定有心事。我便私下里找其他同学打听，果然不出所料，原来她父亲在她几岁时便去世了，失去了父爱的她，多少也承担起了一些不是她这个年龄应该承担的压力。了解了这些以后，我并未直接去找她谈话，因为我知道,学生有自己的自尊。于是我一直在寻找机会，一个适合谈话的机会。
时机终于来到了，一次上课，我让学生做练习，当走到她身边时，发现她正用一支铅笔头在写，我愣了一下，但马上意识到，这是一个很好的谈话机会。
下课后，我把她叫到办公室，她支支吾吾不想说，在我的再三追问下，她断断续续的说起了她的家事，我很认真的听着，和我了解的一样，而且因为她的懂事，舍不得花钱，所以一直都非常节俭。因为家庭的原因，学习中也无法集中注意力，总是心事重重的。
“心病还需心药医”，为了让她感受到家的温暖，忘记失去父亲的痛苦记忆，我先送了她一支笔，只是说”借”给她的，我不想因爱而伤害她，不想让她觉得我在可怜她，心中产生自卑。以后的日子，我经常及时从任课教师处了解她的情况，并对她多了一分关注。渐渐地，她迟到的次数明显的减少了，上课的注意力也集中了，学习开始有了好转。并且在我的关注下，她和全班学生也发生了潜移默化的转变，同学间的关系开始变融洽了，看到这些，我真替她高兴，但我知道这还不够，我要的是全班同学间真正的关爱和帮助，要的是她能够真正站起来。
就在我感到欣慰的时候，意外却发生了，她想退学，我再三劝告她这并非解决问题的办法，只会给家里增加更大的负担，她才勉强同意留下。然而，事情并不是这么简单，下午，她竟然没有来学校。晚上，她依然没有来学校，着急的我便来到她家，但没有见到她，后来才知道其实她一直在门口躲着，看着我。第二天，我依然没有见到她。第三天，我终于见到了她，她流着眼泪，跟随我又回到了学校。在我的影响下，全班同学对她的归来报以热烈的掌声，并伸出了一双双真挚的友爱之手，帮助她补习功课，提供她学习用品，这一切都让她流下了感动的泪水。我也比以前更加关注她，学习上悉心帮助，生活上问寒问暖，思想上给予动力。不负所望，在我的努力下，她挺直了腰板站起来，成了一个活泼、开朗、积极进取的女孩，而我的班集体也成了一个充满笑声、充满关爱的大家庭。
这就是爱的力量的伟大，它可以改变一切，它让我懂得了一名教师应有的素质，它让我找到了一名教师应
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[center]亚林态度与张强精神
“学习亚林态度，发扬张强精神。”——这句话出现在每期的黑板报上，也深深的印在全班每个同学的心里，对全班产生了很大的影响，而这一切却只是有一件不太经意的小事引起的。
“王亚林和张强上课就爱说话，做小动作，不学习。”这是全班师生对他们两个的一致看法，也是在发生那件事之前我的看法。
一次让学生背书，到最后只剩下王亚林一人未背，我当时也已习惯了这种情况，作业未交，课文没背，这已是家常便饭了，他自己也多次表示实在不想上学。这次，我突发奇想：看看他是否真的那么“笨”，是否真的“无药可救”了。
放学后，我把他叫到办公室，问他：“亚林，现在全班就剩你一个人，怎么办？”一阵沉默，这些我也见得多了，于是便又问了一遍：“什么时候能背完？”“我，……，我不背行吗？”“好家伙，居然这样说！”我猛得一惊，但转念一想：何不了解一下原因呢？“能告诉教师为什么吗？”我看着他低下的头问道。“我，……”又是一阵沉默，忽然他抬起了头，满怀希望的问：“老师，我下午预备前背行吗？”我暗想：又来这一套，下午还找得到你吗？转而一想，何不趁势看是什么原因呢？于是，我便板着脸，故作严肃的说：“不行，上午必须背完。”他一听，顿时失望了，便再一次低下了头，我看他大概没法子了，便把课本拿给他，说：“记吧！”他拿着书，半天没出声。我想他一定是在“抵抗”，不出所料，他又一次“哀求”说：“老师，我下午背，真的。”我又一次板起了脸，装作生气的说：“什么也别说了，上午必须背完。”他又一次低下了头，但只是再一阵的沉默，
过了一会儿，还不见他有动静，我便走到他跟前：“你怎么还不读。”他小声的说：“我不认识字。”“什么？”我愣住了，但我也想揭开他的“谎言”，便问：“哪个字不认识？”他指了几个，便又一次“哀求”：“让我回去吧。”我说：“不行，你不认识字，我一个一个的教你。”心想：我不信你真这么不行，还教不会你几个字。结果却令人大吃一惊，几个字认了半天，刚说过便忘了，我问他怎么回事，他说：“我回去，让我同桌教我，用我自己的方法。”“自己的方法？让你同桌？”我疑惑的问道。“嗯，以前的字都是他教我的。”他似乎想证明自己所说的。“那你怎么记？”我好奇的问，我真想知道，作为一名普通的学生，是怎样解决这个现在令我都头疼的“难题”的。他马上向我借了一个笔，在字的下面用起了自己的方法：“到”字下面画了一个刀，“距离”的“距”下面画了一个小人（当作巨人），“离”下面画了一个梨。看着他的这种“画符法”，我忍不住问他：“张强就是这么教你学习这些字的吗？”“是的，每次不会他都会帮我的，不会拼音，只好自己想办法了。”他解释道。
在我的读音和他的“画符法”相结合的情况下，经过好大一会儿的努力，终于结束了今天的“任务”。他是背完了，但给我却留了一串的思考，同时一个想法迅速萌发了出来。
下午班会课上，我把原来准备的内容都放下不提，先问了一个问题：“有哪个同学能把你所知道的关于王亚林和张强的优点说出来？”“啊？”大家一愣，便七嘴八舌的说起来了，“上课爱说话。”“不交作业。”“上课吃东西。”“太贪玩。”说了许多，但始终没有一个同学能说出他们的优点。于是我便按照自己的设想，把他们两个人的事说给同学们听，大家如我所料的那样，一致的惊叹。我知道，机会来了，我让他们分组对这件事情展开讨论，谈谈自己对这件事情的认识，同学们也热烈的讨论了起来。
发表自己的看法了，王斯琦首先发言：“王亚林有一个好同桌，对他有着深厚的情谊，以后我也会对同桌特别好，经常帮助我的同桌。”牛金鹏发言了：“张强对同桌的关心，我们都应学习，而且还应该坚持；王亚林这种学习劲头，也值得我们每个同学学习，是我们学习的榜样。”王枫也发言了：“王亚林在这次的事情中，比我们每个同学做得都好，我一定会向他学习的。”紧接着补充了一句：“只是学习优点哟，缺点我可不学。”引发大家阵阵欢笑，同时大家也明白了并非学习他的一切，而只是他的这一方面。许多同学都围绕着王亚林和张强发表了许多自己的看法，从中也受到了很大的启发。
一个接一个的同学发言，都对他们提出表扬和赞许，有些也对自身进行了反省，我看时机已到，便提议：“大家还记得‘斯琦算法’吗？”那是当时我们班王斯琦同学针对一道数学题有自己的一种独特见解而获此殊荣的。“记得！”大家齐声回答。“好，我们现在以同样的方法对他们两人进行命名：亚林态度、张强精神，那么就请大家用一个词来描述它。”气氛又一次活跃起来了，“勤奋好学、持之以恒，日积月累，踏实，努力上进，积极进取……”等等很多词语被用来表达“亚林态度”，同样，“大公无私，乐于助人，不厌其烦，坚持不懈……”等等许多词语也被用来表达“张强精神”。我将同学们的发言一一列在黑板上，最后我建议：“让我们用三个最确切的词语来描述它们，大家选择一下。”经过讨论，一致认可：“亚林态度”就是勤奋好学、持之以恒、踏实；“张强精神”就是大公无私、乐于助人、坚持不懈。大家的兴致越
“学习亚林态度，发扬张强精神。”——这句话出现在每期的黑板报上，也深深的印在全班每个同学的心里，对全班产生了很大的影响，而这一切却只是有一件不太经意的小事引起的。
“王亚林和张强上课就爱说话，做小动作，不学习。”这是全班师生对他们两个的一致看法，也是在发生那件事之前我的看法。
一次让学生背书，到最后只剩下王亚林一人未背，我当时也已习惯了这种情况，作业未交，课文没背，这已是家常便饭了，他自己也多次表示实在不想上学。这次，我突发奇想：看看他是否真的那么“笨”，是否真的“无药可救”了。
放学后，我把他叫到办公室，问他：“亚林，现在全班就剩你一个人，怎么办？”一阵沉默，这些我也见得多了，于是便又问了一遍：“什么时候能背完？”“我，……，我不背行吗？”“好家伙，居然这样说！”我猛得一惊，但转念一想：何不了解一下原因呢？“能告诉教师为什么吗？”我看着他低下的头问道。“我，……”又是一阵沉默，忽然他抬起了头，满怀希望的问：“老师，我下午预备前背行吗？”我暗想：又来这一套，下午还找得到你吗？转而一想，何不趁势看是什么原因呢？于是，我便板着脸，故作严肃的说：“不行，上午必须背完。”他一听，顿时失望了，便再一次低下了头，我看他大概没法子了，便把课本拿给他，说：“记吧！”他拿着书，半天没出声。我想他一定是在“抵抗”，不出所料，他又一次“哀求”说：“老师，我下午背，真的。”我又一次板起了脸，装作生气的说：“什么也别说了，上午必须背完。”他又一次低下了头，但只是再一阵的沉默，
过了一会儿，还不见他有动静，我便走到他跟前：“你怎么还不读。”他小声的说：“我不认识字。”“什么？”我愣住了，但我也想揭开他的“谎言”，便问：“哪个字不认识？”他指了几个，便又一次“哀求”：“让我回去吧。”我说：“不行，你不认识字，我一个一个的教你。”心想：我不信你真这么不行，还教不会你几个字。结果却令人大吃一惊，几个字认了半天，刚说过便忘了，我问他怎么回事，他说：“我回去，让我同桌教我，用我自己的方法。”“自己的方法？让你同桌？”我疑惑的问道。“嗯，以前的字都是他教我的。”他似乎想证明自己所说的。“那你怎么记？”我好奇的问，我真想知道，作为一名普通的学生，是怎样解决这个现在令我都头疼的“难题”的。他马上向我借了一个笔，在字的下面用起了自己的方法：“到”字下面画了一个刀，“距离”的“距”下面画了一个小人（当作巨人），“离”下面画了一个梨。看着他的这种“画符法”，我忍不住问他：“张强就是这么教你学习这些字的吗？”“是的，每次不会他都会帮我的，不会拼音，只好自己想办法了。”他解释道。
在我的读音和他的“画符法”相结合的情况下，经过好大一会儿的努力，终于结束了今天的“任务”。他是背完了，但给我却留了一串的思考，同时一个想法迅速萌发了出来。
下午班会课上，我把原来准备的内容都放下不提，先问了一个问题：“有哪个同学能把你所知道的关于王亚林和张强的优点说出来？”“啊？”大家一愣，便七嘴八舌的说起来了，“上课爱说话。”“不交作业。”“上课吃东西。”“太贪玩。”说了许多，但始终没有一个同学能说出他们的优点。于是我便按照自己的设想，把他们两个人的事说给同学们听，大家如我所料的那样，一致的惊叹。我知道，机会来了，我让他们分组对这件事情展开讨论，谈谈自己对这件事情的认识，同学们也热烈的讨论了起来。
发表自己的看法了，王斯琦首先发言：“王亚林有一个好同桌，对他有着深厚的情谊，以后我也会对同桌特别好，经常帮助我的同桌。”牛金鹏发言了：“张强对同桌的关心，我们都应学习，而且还应该坚持；王亚林这种学习劲头，也值得我们每个同学学习，是我们学习的榜样。”王枫也发言了：“王亚林在这次的事情中，比我们每个同学做得都好，我一定会向他学习的。”紧接着补充了一句：“只是学习优点哟，缺点我可不学。”引发大家阵阵欢笑，同时大家也明白了并非学习他的一切，而只是他的这一方面。许多同学都围绕着王亚林和张强发表了许多自己的看法，从中也受到了很大的启发。
一个接一个的同学发言，都对他们提出表扬和赞许，有些也对自身进行了反省，我看时机已到，便提议：“大家还记得‘斯琦算法’吗？”那是当时我们班王斯琦同学针对一道数学题有自己的一种独特见解而获此殊荣的。“记得！”大家齐声回答。“好，我们现在以同样的方法对他们两人进行命名：亚林态度、张强精神，那么就请大家用一个词来描述它。”气氛又一次活跃起来了，“勤奋好学、持之以恒，日积月累，踏实，努力上进，积极进取……”等等很多词语被用来表达“亚林态度”，同样，“大公无私，乐于助人，不厌其烦，坚持不懈……”等等许多词语也被用来表达“张强精神”。我将同学们的发言一一列在黑板上，最后我建议：“让我们用三个最确切的词语来描述它们，大家选择一下。”经过讨论，一致认可：“亚林态度”就是勤奋好学、持之以恒、踏实；“张强精神”就是大公无私、乐于助人、坚持不懈。大家的兴致越
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[center]班歌（《中国少年先锋队队歌》曲）
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我们是永不言败的胜利者
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我们是永不言败的前进者
自强自信自律的优秀班风
爱集体 爱同学
优秀的七二班永远在前列
遵守纪律 讲究卫生
努力学习 争取第一
向着成功积极奋进
向着成功积极奋进 奋进
向着成功积极奋进
我们是永不言败的胜利者
我们是永不言败的前进者
自强自信自律的优秀班风
爱集体 爱同学
优秀的七二班永远在前列
遵守纪律 讲究卫生
努力学习 争取第一
向着成功积极奋进
向着成功积极奋进 奋进
向着成功积极奋进
我们是永不言败的胜利者
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我们是永不言败的胜利者
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我们是永不言败的前进者
自强自信自律的优秀班风
爱集体 爱同学
优秀的七二班永远在前列
遵守纪律 讲究卫生
努力学习 争取第一
向着成功积极奋进
向着成功积极奋进 奋进
向着成功积极奋进
我们是永不言败的胜利者
我们是永不言败的前进者
自强自信自律的优秀班风
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稿件编号：1029664号
- 胡老铁
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发布者已浏览查看所有交稿 时间:2007/06/30 02:44:00 评论:0条票数:0
电视解说词写作技巧谈
解说词是一种口头文学，依靠文字对事物、事件或人物的描述、叙说，通过词语的渲染来影响受众。电视解说词是一种重要的电视创作手段和表现因素，它发挥有声语言的独特优势，对电视节目中风光的穿缀、历史的阐释、背景的交代、情节的叙述、主题的升华，意境的烘托和气氛的渲染等都起着至关重要的作用。可以说，能否驾驭掌握电视解说词的写作技巧，直接关系着电视节目的优劣成败。
明确定位，取长补短是发挥电视解说词优势的前提
严格说来，电视解说词的创作并不完全是一种传统意义上的写作，更准确和科学的说法应当是一种“处理和安排”。“电视是多种艺术元素和表现技巧的集合体，就语言特性来说，电视解说词永远不是独立的艺术，它的生命与画面、音响等元素紧密地联系在一起，共同作用形成一种复合语言。”(1) 在这种复合语言中，“画面是电视语言中最基本的元素，解说词虽然作用于观众的听觉器官，但一定要立足于观众的视觉感受，它是对画面因素的扩充、延伸、概括与升华。观众可以通过解说词把画面感觉同听觉感受相衔接，对不断发生变化的画面进行必要的整合和重组，充分领略画面之间的逻辑关系，并通过这种引导，使观众顺利进入特定的画
解说词是一种口头文学，依靠文字对事物、事件或人物的描述、叙说，通过词语的渲染来影响受众。电视解说词是一种重要的电视创作手段和表现因素，它发挥有声语言的独特优势，对电视节目中风光的穿缀、历史的阐释、背景的交代、情节的叙述、主题的升华，意境的烘托和气氛的渲染等都起着至关重要的作用。可以说，能否驾驭掌握电视解说词的写作技巧，直接关系着电视节目的优劣成败。
明确定位，取长补短是发挥电视解说词优势的前提
严格说来，电视解说词的创作并不完全是一种传统意义上的写作，更准确和科学的说法应当是一种“处理和安排”。“电视是多种艺术元素和表现技巧的集合体，就语言特性来说，电视解说词永远不是独立的艺术，它的生命与画面、音响等元素紧密地联系在一起，共同作用形成一种复合语言。”(1) 在这种复合语言中，“画面是电视语言中最基本的元素，解说词虽然作用于观众的听觉器官，但一定要立足于观众的视觉感受，它是对画面因素的扩充、延伸、概括与升华。观众可以通过解说词把画面感觉同听觉感受相衔接，对不断发生变化的画面进行必要的整合和重组，充分领略画面之间的逻辑关系，并通过这种引导，使观众顺利进入特定的画