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稿件编号：2095737号
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对外来民工子女学校教育管理
外来民工子女来自五湖四海，彼此间存在较大文化差异，生活习惯不同，语言不尽相同。一些家长教育意识淡薄、家庭教育缺位。相当一些民工子女自身存在自卑心理和部分本地学生对他们的排斥，使他们较难融入本地文化。而且外来民工子女数量日益庞大，这些问题变得更加突出，对教育系统提出了严峻的考验。如何加强对外来民工子女学校教育管理，成了摆在广大教育工作者面前的一大难题。
对外来民工子女入学管理应该从四个方面入手；一，明确入学对象，对民工子女义务教育对象作为清晰的界定；二，明确入学模式，要求以“主渠道”入学，即在全日制公办或民办小学随班就近就读。三，明确收费标准，学校只能向其监护人收取和城镇孩子一样的入学费用，其它不得收取任何费用。四，明确管理职责，在学校教育管理上要求民工子女与当地学生享有同等待遇。
以上为对外来民工子女学校教育管理的一个大的纲目，请作者在从细节上进行论据的阐述，谢些。
外来民工子女来自五湖四海，彼此间存在较大文化差异，生活习惯不同，语言不尽相同。一些家长教育意识淡薄、家庭教育缺位。相当一些民工子女自身存在自卑心理和部分本地学生对他们的排斥，使他们较难融入本地文化。而且外来民工子女数量日益庞大，这些问题变得更加突出，对教育系统提出了严峻的考验。如何加强对外来民工子女学校教育管理，成了摆在广大教育工作者面前的一大难题。
对外来民工子女入学管理应该从四个方面入手；一，明确入学对象，对民工子女义务教育对象作为清晰的界定；二，明确入学模式，要求以“主渠道”入学，即在全日制公办或民办小学随班就近就读。三，明确收费标准，学校只能向其监护人收取和城镇孩子一样的入学费用，其它不得收取任何费用。四，明确管理职责，在学校教育管理上要求民工子女与当地学生享有同等待遇。
以上为对外来民工子女学校教育管理的一个大的纲目，请作者在从细节上进行论据的阐述，谢些。
客户点评
- 论文的重点是：写学校怎么样来教育管理好来自不同的省、市和不同的少数民族的外来民工子女。 (中国浙江省宁波市点评于2008-07-26 23:35:13)
稿件编号：2096782号
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对外来民工子女学校教育管理
外来民工子女来自五湖四海，彼此间存在较大文化差异，生活习惯不同，语言不尽相同。一些家长教育意识淡薄、家庭教育缺位。相当一些民工子女自身存在自卑心理和部分本地学生对他们的排斥，使他们较难融入本地文化。而且外来民工子女数量日益庞大，这些问题变得更加突出，对教育系统提出了严峻的考验。如何加强对外来民工子女学校教育管理，成了摆在广大教育工作者面前的一大难题。
对外来民工子女入学教育管理应该从以下几个方面入手；一，帮助学生树立正确、健康的人生观；二，教师在重新分析教学对象的基础上选择好的教学模式来进行教学设计。三，从民工子女的差异心理入手来做到“因材施教”。
一，帮助学生树立正确、健康的人生观。因为外来民工子女来自不同的地方，有小城镇的，有农村的，有的是汉族的，有的是少数民族的，每个人的家庭环境不同，可能就有经济条件好的与不好的。由于小学这个年纪段的孩子对世事的识别能力不强，抗诱能力也较弱，易受少数人一时言行的影响和社会时尚的感染，造成了拜金享乐主义，自私自利，不去尊重他人等等。作为教育工作者有责任帮助小学生认识到自己具有一些什么样的价值观，什么价值观是可取的就保留它，什么价值观是不可取的就摈弃它。可以不定期的开展班级会议，比如可以和孩子们讨论大家平时穿在脚上的鞋，可能经济好的孩子会穿名牌的鞋，经济不好的孩子会穿着一般的或是破裂的鞋，是穿名牌的鞋就一定就是好看的呢？还是穿一般的鞋就不好看的呢？通过大家的讨论，最后老师可以站出来引导，这不过是人的虚荣心在做怪，不管穿什么样的鞋，只要把它洗的干净穿上就是好看的。我相信通过教育工作者鼓励学生辨认自己的价值观，与其他的价值观的对比，来解决自己的价值观的冲突，从而使他们形成清晰的、正确的价值观。
二，教师在重新分析教学对象的基础上选择好的教学模式来进行教学设计。因为学生是教学过程中的教学对象，作为教育工作者如何去把握外来民工子女的许多重要的情况就是教学设计中的一个重要的环节。这里面就包括：学生是否乐意去听老师教课，是否在课堂上积极的发言，是否喜欢参加课外活动，是否喜欢阅读课外读物，这是一个人的学习态度，老师需要引导学生有一个好的积极的学习态度。通过了解学生的知识，是通过正常的途径学的，还是非正常的途径学的，比如一个三角形，如何去区别它是等边三角形还是等腰三角形，或是直角三角形，看看学生是按正常的途径来理解，还是按非正常的途径来理解，以此来引导学生分析题目时按正常的途径来思考。由于不同的学生的学习习惯，原有的知识的机构，接受知识的快慢也各部相同，就需要老师应用不同的教学模式来教学，最总的目标就是直接影响学生的学习的主动和积极性。比如颜色有许多种，而一个苹果的颜色也就是常见的青、红、黄或者是它们的混合色，但我们还是把这三种色做为苹果的颜色，而不会吧白色做为苹果的意思，这就属于概念形成的教学模式。以灵活多样的教学形式，如老师的讲解，老师提问，学生分小组老讨论，等等。以丰富多样的教学传媒，如图片，可看见的物体，电脑幻灯片等来进行教学设计。
三，从民工子女的差异心理入手来做到“因材施教”。朱熹曰：“圣贤施教人，各因其材”。在排除学生的智力水平的差别下，我们应把重心放在学生的人格差异上。由于外来民工子女多来自于农村，他们在外貌，衣着上会和城里的孩子有一定的差距，往往有些孩子就会产生自愧不如城里孩子的自我感觉。而由于农村的教育环境比较差，特别是硬件和软件上的不足，造成方方面面都不如城里，就有了外来民工子女进入学校以后，很难适应学校的教学和生活而产生失败感，挫折感，就会很大程度上影响了学生的学习和心理的健康。这就摆在了我们教育工作者面前，我们要正确树立一种好的“校风”或“班风”。强调在学习和生活面前人人平等，不管是城里的孩子还是外来民工孩子，大家在一起要相亲相爱，互相帮助，不攀比，不歧视他人。
当然，外来民工子女学校教育管理是一个复杂的问题，我们的教育工作者要像对待自己的孩子一样来关爱他们，不断的在教学和生活中发现问题并以积极的态度去解决问题。
外来民工子女来自五湖四海，彼此间存在较大文化差异，生活习惯不同，语言不尽相同。一些家长教育意识淡薄、家庭教育缺位。相当一些民工子女自身存在自卑心理和部分本地学生对他们的排斥，使他们较难融入本地文化。而且外来民工子女数量日益庞大，这些问题变得更加突出，对教育系统提出了严峻的考验。如何加强对外来民工子女学校教育管理，成了摆在广大教育工作者面前的一大难题。
对外来民工子女入学教育管理应该从以下几个方面入手；一，帮助学生树立正确、健康的人生观；二，教师在重新分析教学对象的基础上选择好的教学模式来进行教学设计。三，从民工子女的差异心理入手来做到“因材施教”。
一，帮助学生树立正确、健康的人生观。因为外来民工子女来自不同的地方，有小城镇的，有农村的，有的是汉族的，有的是少数民族的，每个人的家庭环境不同，可能就有经济条件好的与不好的。由于小学这个年纪段的孩子对世事的识别能力不强，抗诱能力也较弱，易受少数人一时言行的影响和社会时尚的感染，造成了拜金享乐主义，自私自利，不去尊重他人等等。作为教育工作者有责任帮助小学生认识到自己具有一些什么样的价值观，什么价值观是可取的就保留它，什么价值观是不可取的就摈弃它。可以不定期的开展班级会议，比如可以和孩子们讨论大家平时穿在脚上的鞋，可能经济好的孩子会穿名牌的鞋，经济不好的孩子会穿着一般的或是破裂的鞋，是穿名牌的鞋就一定就是好看的呢？还是穿一般的鞋就不好看的呢？通过大家的讨论，最后老师可以站出来引导，这不过是人的虚荣心在做怪，不管穿什么样的鞋，只要把它洗的干净穿上就是好看的。我相信通过教育工作者鼓励学生辨认自己的价值观，与其他的价值观的对比，来解决自己的价值观的冲突，从而使他们形成清晰的、正确的价值观。
二，教师在重新分析教学对象的基础上选择好的教学模式来进行教学设计。因为学生是教学过程中的教学对象，作为教育工作者如何去把握外来民工子女的许多重要的情况就是教学设计中的一个重要的环节。这里面就包括：学生是否乐意去听老师教课，是否在课堂上积极的发言，是否喜欢参加课外活动，是否喜欢阅读课外读物，这是一个人的学习态度，老师需要引导学生有一个好的积极的学习态度。通过了解学生的知识，是通过正常的途径学的，还是非正常的途径学的，比如一个三角形，如何去区别它是等边三角形还是等腰三角形，或是直角三角形，看看学生是按正常的途径来理解，还是按非正常的途径来理解，以此来引导学生分析题目时按正常的途径来思考。由于不同的学生的学习习惯，原有的知识的机构，接受知识的快慢也各部相同，就需要老师应用不同的教学模式来教学，最总的目标就是直接影响学生的学习的主动和积极性。比如颜色有许多种，而一个苹果的颜色也就是常见的青、红、黄或者是它们的混合色，但我们还是把这三种色做为苹果的颜色，而不会吧白色做为苹果的意思，这就属于概念形成的教学模式。以灵活多样的教学形式，如老师的讲解，老师提问，学生分小组老讨论，等等。以丰富多样的教学传媒，如图片，可看见的物体，电脑幻灯片等来进行教学设计。
三，从民工子女的差异心理入手来做到“因材施教”。朱熹曰：“圣贤施教人，各因其材”。在排除学生的智力水平的差别下，我们应把重心放在学生的人格差异上。由于外来民工子女多来自于农村，他们在外貌，衣着上会和城里的孩子有一定的差距，往往有些孩子就会产生自愧不如城里孩子的自我感觉。而由于农村的教育环境比较差，特别是硬件和软件上的不足，造成方方面面都不如城里，就有了外来民工子女进入学校以后，很难适应学校的教学和生活而产生失败感，挫折感，就会很大程度上影响了学生的学习和心理的健康。这就摆在了我们教育工作者面前，我们要正确树立一种好的“校风”或“班风”。强调在学习和生活面前人人平等，不管是城里的孩子还是外来民工孩子，大家在一起要相亲相爱，互相帮助，不攀比，不歧视他人。
当然，外来民工子女学校教育管理是一个复杂的问题，我们的教育工作者要像对待自己的孩子一样来关爱他们，不断的在教学和生活中发现问题并以积极的态度去解决问题。
稿件编号：2097452号
- wantgwd
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论针对外来民工子女的“同一性”学校教育管理规范和机制
当前，外来民工子女进入小学以后，往往不能接受到“同一性”的教育和管理，所谓“同一性”，即教育和管理的统一化和趋同性，其方向是将外来民工子女的学校教育管理纳入统一的规范和机制当中。当前的教育管理模式具有很大的随机性，不同地区之间，不同学校之间，往往因为缺少同一性的管理规范，造成管理的混乱和教育水平提高的迟滞。因此在这里探讨一下同一性教育管理规范的建立问题，以及其具体操作问题。
首先，学校应当建立起对外来民工子女教育管理的同一性规范。这一规范应当包括外来民工子女的入学，受教育，不同籍贯民族管理的统一化等问题。外来民工子女入学应与当地学生同一化，即在入学收费，建立学生档案，入学名额分配等问题上，坚持无歧视和同一化对待原则，不同地域的迁入民工子女拥有同样的档案，享有均等的入学机会，使外来民工子女入学期间享受公平待遇。在入学管理上，建立起统一固定的成文规定，初步建立入学同一性规范，从教育管理的最初阶段进入同一性轨道；外来民工子女的受教育应坚持公平原则，这里的公平即为达到当地学生的受教育水准，因为迁出地的教育水平往往低于迁入地，所以应为外来民工子女提供更优秀的师资和教育设施，以尽快提高迁入民工子女的受教育水平，实现与当地学生受教育水平的同一化，从而便利学校的同一教育管理的展开，在适当照顾外来民工子女的前提下，为教育同一性奠定基础；此外，必须针对不同籍贯，不同经济发展水平迁出地，尤其是不同名族的外来民工子女进行迁入地适应教育和训练，即通过教育，心理辅导，与迁入地学生互助合作活动等，使外来民工子女融入迁入地学生群体，在学生的心理上清除可能存在的障碍，实现学生群体整体的同一性，学生群体整体同一性的建立，是建立外来民工子女同一性教育管理规范的必要条件。
学校将入学，教育，学生群体统一化工作统筹兼顾，逐一落实，学校教育管理的同一性规范即可初步建立。接下来，讨论同一性规范的确立。针对外来民工子女的同一性教育管理规范，不可停留在一家学校的层次上，低层次的规范难以奏效。因此，地区间的学校应加强合作，建立地区间的同一性规范，形成地区协作，校际协作，统一规范，统一运作，在地区内与地区间形成统一的规范，从而达到确立这种规范的目的。规范确立，才能有同一性的纲领，彻底避免个别学校的教育管理的随机性和不规范性，便于学校依据规范开展对外来民工子女的教育管理工作。 其次，在具体操作上，首先应当规划规范建立试验期，依照预期的规范规划展开工作，以期在试验期结束时实现在规范成功确立的同时各项具体工作得以展开。 在学校内部管理问题上，应注重对外来民工子女的适应性训练，进行课堂活动，教师心理辅导，教师语言辅导，基础知识强化，校园环境适应，学生群体融合。通过知识和心理的强化辅导，使外来民工子女完全适应迁入地学校，实现学校与学生的良性互动，默契配合，从而实现管理难度的降低。为实现这一目的，学校应当提供较强师资力量和教育设施，值得一提的是，为解决不同省市民族学生的适应问题，专业的心理辅导老师应当是必须的。同时，应当倡导建立团结，公平，无歧视的校园氛围，形成同一性的管理客体，以期通过外来民工子女的自主适应实现学校管理的良性开展。 在教育问题上，针对外来民工子女的受教育基础水平，因材施教，将基础知识教育和思想道德教育有机结合，智育德育体育三位一体，从整体上提高其素质，实现与迁入地学生同一的教育层次，遵循教育公平，同一原则。教师在教育过程中有目的的引导外来民工子女开阔视野，开阔胸襟，乐学善学。
再次，由于外来民工流动性强，子女往往接受不到稳定的学校教育，因而需要地区内，地区间的校际合作，完善流动学生的交接，在这里也需要建立相应的收费制度和地区间外来民工子女档案库制度，建立教育收费随民工子女流动而流转的同一性机制，以达到避免外来民工子女因迁移而重复入学缴费，减少学校与学生家长的过多交涉，便于管理，地区间的协作使学生流失与迁入达到基本平衡，从而实现优化管理。
总之，同一性的学校教育管理规范，同一性的地区校际合作机制，同一性的地区间学生流转交接机制，是实现学校对外来民工子女教育管理的最根本最有效的途径。
稿件编号：2110539号
- 秋拾
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发布者已浏览查看所有交稿 时间:2008/08/02 09:46:40 评论:2条票数:70
结尾部分修改了。
打造一个大家庭
----------浅谈对外来民工子女学生的教学管理
近年来，随着经济和城市化进程的不断发展，外来民工队伍也随之不断壮大。外来民工的子女也渐渐成为城市学校生源的一部分。这些孩子不同于一般的插班生，很多孩子难以适应新环境，卫生习惯、学习习惯较差，难以管理。如何帮助这些孩子身心健康成长，克服区域差距，和本地学生和谐相处，，成了一个急待解决的问题，对学校管理提出了成为一个互相促进的学习共同体严峻的挑战
外来民工子女除极少数优秀外，大多存在着这样那样的“不良行为”， “人之初，性本善”，这与其家庭的教养方式有着密不可分的关系，大部分孩子是由祖父辈带大的，接受的是隔代教育，父母对他们或自由放任，或放纵溺爱或粗暴生硬，再加上所在地的教学资源匮乏，自然地滋生了一系列的“不良行为”。随着外来民工子女的转入，这又自然地成了处在教育前沿的各中、小学校的管理问题。
办法总比困难多。让我们携起手来，对症下药，帮帮这些孩子，也提高学校的教学质量水平吧。
首先，外来学生由于经济状况、学习基础不同，学习成绩相对较差，自卑感很重。作为一线老师应从思想上转变观念，坚持平等性原则，消除对外来民工子女的偏见，奉献爱心，从心灵上贴近他们，把他们当作学校的一部分，就像是我们邻居家的孩子。带领学生营造博爱的集体文化的氛围，使他们有一种归属感，利用班会课开展“一片蓝天，一方水土”主题活动，唱《中国人》等歌曲，我们都律动着炎黄子孙的血脉，新来插班的同学就像我们的兄弟姐妹，我们要互相关心，互相帮助。通过一系列的活动，促进本地学生尽早屏弃偏见和歧视，学会尊重，学会关爱。向学生讲述外来民工对城市建设的贡献，现在整个社会都在营造关爱外来民工的大氛围，他们的子女在我们学校读书，甚至就在一个班级，我们也要形成一个关爱新来同学的博爱的班集体。行动起来，让温暖冲破隔阂，努力使外地学生与本地学生共融。使外来学生消除异类感，树立自强不息的信念。让优秀的外来民工子女参与到班级日常事务的管理中，使他们树立主人翁意识，真正地融入到班集体当中。
其次，加强德育教育工作，进行养成教育，培养好习惯。一旦良好的行为习惯养成，它就会促使青少年自觉地使自己的行为符合社会的道德要求，还会成为一种内在的自律需要，变为引导和激励青少年不断向善的重要精神动力。通过创设各种民工子女主动学习、主动参与的机会或任务，有意识地让民工子女成为主角，培养他们的主体意识和能力，让民工子女在各种各样的学习和活动中形成良好的行为习惯。根据学生不同年龄段的特点，遵循由浅入深，循序渐进的原则，确定不同教育阶段的德育内容和要求，制定具体有效的实施计划。《小学生守则》和《小学生日常行为规范》是青少年的最起码、最基础的规范，根据“低起点，小坡度，分阶段，分层次”的原则对“小学生日常行为规范”目标分解加引导达成要求，对行为规范目标进行分解细化，形成纵向成系列，横向相关联的系统科学的训导目标。采取示范、引导、监督等多种办法，纠正外来民工子女的一些不良行为，克服生活行为习惯带来的困扰，缩小他们与本地学生之间的差距。结合学生实际，分层落实，如小学低年级以密切联系儿童生活的游戏为载体，中年纪以主题活动为形式，小学高年级在主题活动中应更注意让孩子自己去发现思考，让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式去研究社会。渐渐地使自己的生活、学习、劳动、交往和社会行为符合规范。
小学阶段的教学内容区域差别较大，有的学校特别是一、二年级没有开设英语课。外来民工子女的加入，加大了教学难度，这也许是遇到的巨大的难题了。对此，只有辛苦任课老师了，一线老师要积极地进行引导，帮助他们建立自信心。对他们说，新来的同学没学过英语，但是老师相信只要肯努力，就能学得好，我们班有个别同学英语基础不好，新来的同学就和他们来做个竞赛，现在假设大家站在同一起跑线上，看谁跑得快。给外来民工子女提供努力的目标，给他们一种心理暗示，他们就不会觉得孤军奋战了，会克服自卑心理，化压力为动力。利用课余时间进行辅导，从他们不懂的地方开始一直到跟上进度，及时鼓励表扬，帮助他们建立自信心。同时发动本地学生，采取“一帮一”的办法，挑选本地生中成绩突出的学生来一起带领外地生进步。还要将外来民工子女学业成绩的进步程度列入年度教师考核当中。
第三，培养孩子的求学决心。这需要寻求家长的配合与理解，做好家校协同教育。建立民工子女档案，从不同地区、学习基础、家庭条件等方面着手，详尽地记录学生情况，以做到心中有数，知几知彼。用理解代替劝告和训斥。个别缺乏教学决心的老师，往往认为谁不堪造就便放弃他。孩子的父母忙于赚钱养家，以至缺乏决心多花时间陪孩子，孩子眼见没有人有决心教导他们，便得过且过，放任自流了，自然就没有决心去学习。只要教师和父母有坚定的决心，坚持不懈，不断提高学习标准，孩子耳濡目染，终究会培养出决心。可由学生、家长和老师共同签署一份旨在激发决心的“契约”，教师承诺给学生家庭作业尽快评分，每周举行测验，付起补习之则，并及时与家长沟通。学生承诺决心做完作业，必要时须接受个别辅导，协助维护学习环境，不无故缺课。家长承诺每天匀出一定的时间督促孩子做作业，保证孩子的作息时间，并和教师保持密切联系。热心维护这项“契约”的人不久就会发现，他们所以对它信守不渝，并非只是因为他们签了字，而是因为他们自己有了决心。于是大家都达到了目标：教师有了教学的决心，做父母的有了参与的决心，孩子有了求学的决心。有了决心，就没有克服不了的困难了。
外来民工子女学生的教育管理工作，是一项长期而艰巨的任务，是这个时代赋予教育工作者的历史使命，需要大家的爱心、耐心、责任心，大家协同作战，培养出一批批优秀的学生。
打造一个大家庭
----------浅谈对外来民工子女学生的教学管理
近年来，随着经济和城市化进程的不断发展，外来民工队伍也随之不断壮大。外来民工的子女也渐渐成为城市学校生源的一部分。这些孩子不同于一般的插班生，很多孩子难以适应新环境，卫生习惯、学习习惯较差，难以管理。如何帮助这些孩子身心健康成长，克服区域差距，和本地学生和谐相处，，成了一个急待解决的问题，对学校管理提出了成为一个互相促进的学习共同体严峻的挑战
外来民工子女除极少数优秀外，大多存在着这样那样的“不良行为”， “人之初，性本善”，这与其家庭的教养方式有着密不可分的关系，大部分孩子是由祖父辈带大的，接受的是隔代教育，父母对他们或自由放任，或放纵溺爱或粗暴生硬，再加上所在地的教学资源匮乏，自然地滋生了一系列的“不良行为”。随着外来民工子女的转入，这又自然地成了处在教育前沿的各中、小学校的管理问题。
办法总比困难多。让我们携起手来，对症下药，帮帮这些孩子，也提高学校的教学质量水平吧。
首先，外来学生由于经济状况、学习基础不同，学习成绩相对较差，自卑感很重。作为一线老师应从思想上转变观念，坚持平等性原则，消除对外来民工子女的偏见，奉献爱心，从心灵上贴近他们，把他们当作学校的一部分，就像是我们邻居家的孩子。带领学生营造博爱的集体文化的氛围，使他们有一种归属感，利用班会课开展“一片蓝天，一方水土”主题活动，唱《中国人》等歌曲，我们都律动着炎黄子孙的血脉，新来插班的同学就像我们的兄弟姐妹，我们要互相关心，互相帮助。通过一系列的活动，促进本地学生尽早屏弃偏见和歧视，学会尊重，学会关爱。向学生讲述外来民工对城市建设的贡献，现在整个社会都在营造关爱外来民工的大氛围，他们的子女在我们学校读书，甚至就在一个班级，我们也要形成一个关爱新来同学的博爱的班集体。行动起来，让温暖冲破隔阂，努力使外地学生与本地学生共融。使外来学生消除异类感，树立自强不息的信念。让优秀的外来民工子女参与到班级日常事务的管理中，使他们树立主人翁意识，真正地融入到班集体当中。
其次，加强德育教育工作，进行养成教育，培养好习惯。一旦良好的行为习惯养成，它就会促使青少年自觉地使自己的行为符合社会的道德要求，还会成为一种内在的自律需要，变为引导和激励青少年不断向善的重要精神动力。通过创设各种民工子女主动学习、主动参与的机会或任务，有意识地让民工子女成为主角，培养他们的主体意识和能力，让民工子女在各种各样的学习和活动中形成良好的行为习惯。根据学生不同年龄段的特点，遵循由浅入深，循序渐进的原则，确定不同教育阶段的德育内容和要求，制定具体有效的实施计划。《小学生守则》和《小学生日常行为规范》是青少年的最起码、最基础的规范，根据“低起点，小坡度，分阶段，分层次”的原则对“小学生日常行为规范”目标分解加引导达成要求，对行为规范目标进行分解细化，形成纵向成系列，横向相关联的系统科学的训导目标。采取示范、引导、监督等多种办法，纠正外来民工子女的一些不良行为，克服生活行为习惯带来的困扰，缩小他们与本地学生之间的差距。结合学生实际，分层落实，如小学低年级以密切联系儿童生活的游戏为载体，中年纪以主题活动为形式，小学高年级在主题活动中应更注意让孩子自己去发现思考，让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式去研究社会。渐渐地使自己的生活、学习、劳动、交往和社会行为符合规范。
小学阶段的教学内容区域差别较大，有的学校特别是一、二年级没有开设英语课。外来民工子女的加入，加大了教学难度，这也许是遇到的巨大的难题了。对此，只有辛苦任课老师了，一线老师要积极地进行引导，帮助他们建立自信心。对他们说，新来的同学没学过英语，但是老师相信只要肯努力，就能学得好，我们班有个别同学英语基础不好，新来的同学就和他们来做个竞赛，现在假设大家站在同一起跑线上，看谁跑得快。给外来民工子女提供努力的目标，给他们一种心理暗示，他们就不会觉得孤军奋战了，会克服自卑心理，化压力为动力。利用课余时间进行辅导，从他们不懂的地方开始一直到跟上进度，及时鼓励表扬，帮助他们建立自信心。同时发动本地学生，采取“一帮一”的办法，挑选本地生中成绩突出的学生来一起带领外地生进步。还要将外来民工子女学业成绩的进步程度列入年度教师考核当中。
第三，培养孩子的求学决心。这需要寻求家长的配合与理解，做好家校协同教育。建立民工子女档案，从不同地区、学习基础、家庭条件等方面着手，详尽地记录学生情况，以做到心中有数，知几知彼。用理解代替劝告和训斥。个别缺乏教学决心的老师，往往认为谁不堪造就便放弃他。孩子的父母忙于赚钱养家，以至缺乏决心多花时间陪孩子，孩子眼见没有人有决心教导他们，便得过且过，放任自流了，自然就没有决心去学习。只要教师和父母有坚定的决心，坚持不懈，不断提高学习标准，孩子耳濡目染，终究会培养出决心。可由学生、家长和老师共同签署一份旨在激发决心的“契约”，教师承诺给学生家庭作业尽快评分，每周举行测验，付起补习之则，并及时与家长沟通。学生承诺决心做完作业，必要时须接受个别辅导，协助维护学习环境，不无故缺课。家长承诺每天匀出一定的时间督促孩子做作业，保证孩子的作息时间，并和教师保持密切联系。热心维护这项“契约”的人不久就会发现，他们所以对它信守不渝，并非只是因为他们签了字，而是因为他们自己有了决心。于是大家都达到了目标：教师有了教学的决心，做父母的有了参与的决心，孩子有了求学的决心。有了决心，就没有克服不了的困难了。
外来民工子女学生的教育管理工作，是一项长期而艰巨的任务，是这个时代赋予教育工作者的历史使命，需要大家的爱心、耐心、责任心，大家协同作战，培养出一批批优秀的学生。
客户点评
- 缺少每部分的论点小标题、摘要和关键词。 (中国浙江省宁波市点评于2008-08-08 15:15:48)
- 缺少每部分的论点. (中国浙江省宁波市点评于2008-08-08 14:46:10)
稿件编号：2112687号
- james891205
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稿件编号：2113204号
- bishan
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发布者已浏览查看所有交稿 时间:2008/08/03 17:03:42 评论:0条票数:13
他们还年幼得需要别人的保护，就被外出打工的父母“抛弃”，寄管在民工子弟学校。让人失望的是，现今大多的这类学校教育不够完善，监督不够到位，光怀不够用心，带给他们幼小心灵太多的创伤，而忙碌的父母又不够细心，忽视了帮助他们治疗创伤。伤口会结疤，留下的疤痕却是那么醒目，时刻提醒着他们经历过的暗淡的童年。我们最不希望看到的，当然是这些天真无辜的孩子走上歧路，造成令人扼腕的后果。也许，我们能做的事就是在他们跌倒时扶上一把，在黑暗的夜里送上一根蜡烛。然后，目送着他们离开我们的视线，祈愿他们的未来会更美好。就仅此而已了吗？不，我们可以做得更多一些。
这些规模不大，教育质量差的小学势必要经过整顿或合并。教师的素质是非常关键的，最起码要平等地看待这些外来民工子女。因为可能有各地方言不同的语言障碍，所以要求老师具备普通话的纯正发音，并且上课时只能使用普通话。这样就先消除了最基本的语言交流问题。这些孩子的父母的工作都是非常忙碌和辛苦的，即使还有心想要关心照料一下孩子，恐怕精力还是不足。因此，学校在这些孩子的心目中还充当着一个“家”的角色。在学校这个大家庭里，每个孩子都是独一无二的。我们希望在他们的心里播下幸福的种子。老师们除了是老师，还肩担着“爸爸”，“妈妈”的义务。针对性地为每个孩子做心理辅导（也就是谈心），给予每个孩子极其渴望的父爱，母爱能起到非常大的作用。童年应当是无忧无虑的，孩子心里的那片天空应当是蓝得刺眼的。那片纯净的天空不应当那么早就受到世俗的污染。鉴于身为农民子弟学校老师的责任和要求，我认为应适当提高这些老师的待遇，增强他们身为老师的自信心和自豪感。
曾经看过一些外来民工的孩子，穿得破破旧旧，灰头土脸地在路边玩丢石子游戏，也曾看过他们跟父母一起吃辣椒伴面。他们正是形成正确审美观和快速生长发育的时期，绝不能任由父母敷衍了事。学校应为孩子们定制校服，不必花哨，整洁大方即可，这有利于整顿孩子的精神面貌。至于价钱方面，一套普通的小学校服大概也就30来块，相信家长方面问题不大。学校应配置食堂，按时准备孩子生长发育必备的食物。可以让菜式的选择多元化，价钱高低，任君选择。给孩子们一顿像样的午餐，是一个温馨的大家庭所必不可少的。
严明的校规就像社会里的警察一样必不可少。基本上都是小学生行为守则上的内容，在这里就不详细说了。那些都是应该遵守的，除此之外，还应该再加上在校期间，除特殊情况，不得外出。毕竟外面的环境孩子和他们的父母都不熟悉，孩子处在好动的年龄，会发生什么意外都是无法预料的。另一方面，家长把孩子送到学校目的也是想让孩子有人看管，有个保障。还有的就是犯了校规后该怎么处罚的问题。体罚是万万不可的，变相体罚也不行，比如说让犯规的孩子抄校规10次，或者绕操场跑10圈。这些方法不能说完全无效，只是有效期不长，而且容易让孩子产生叛逆和厌恶情绪。更何况外来民工子女因为无缘无故远离家乡，会变得有些脆弱敏感。在犯规处罚时，老师要把握好方法和力度。我曾亲身体验过老师们的处罚方法，其实来来去去也就是那几套老方法。（来评比一下，最高级的是五颗星）
罚做运动（什么跑步，俯卧撑，仰卧起坐，深蹲都有）。顺便帮你锻炼一下身体多好啊，不用感激老师了，下次不要再犯就行了。这是多“好”的老师啊！有效系数：一颗星。学生厌恶系数：三颗星
替老师打扫卫生，很多老师非常愿意使用这个方法，既可以达到处罚目的，又可以偷偷懒，何乐而不为啊。有效系数：两颗星。学生厌恶系数：三颗星。
罚抄，可以说是最常见的小学老师惩罚方法了。一篇课文，抄到不想再见到它也是很痛苦的。对此，有的学生发明了速写法（几只笔并在一起写，要几遍就并几只，当然质量就不那么好了）。有效系数：两颗星。学生厌恶系数：三颗星。
罚站，在大庭广众下一枝独秀的滋味确实不好受，也是最容易让学生讨厌的方法之一。有效系数：两颗星。学生厌恶系数：四颗星。
体罚，现在应该比较少了，不过据我所知还是有打手心等现象存在。这是最不被广大师生推崇的方法，严重的会给学生留下心理阴影，那罪过可就大了。有效系数：三颗星。学生厌恶系数：五颗星。
可见，这些方法的有效都是建立在学生厌恶的基础上的。因此，这些方法都是不得已而为之。最好的方法是化处罚为鼓励。比如说晓林这个孩子今天迟到了，你当面提出她这个错误。第二天，她没有迟到就当着全班同学的面夸奖她。可不要忽视孩子的小小虚荣心啊，同时也能树立起正确的荣辱观，孩子也会打心眼里喜欢你这个老师，自然就爱听你的话了。适当鼓励法，有效系数：四颗星（肯定还有更好的方法等着我们去找）。学生厌恶系数：零颗星。当然不是说什么处罚都不用，有时杀一儆百还是无可避免的。就是还得分轻重缓急的犯规程度。如果是抽烟之类的严重问题，老师在这时就要变成校规的神圣执行者了，绝不可姑息养奸。
定期的家长会会发挥重要作用。忙碌的人常常会忘记一些重要的事情，这时最需要别人的好意提醒。相信可怜天下民工父母心！如果有时间，如果有了钱，孩子的小小心愿又怎么会满足不了。这是大多数民工父母的心声。可是，他们总是寄希望于未来，却忽视了现在是孩子最需要他们的时刻。学校在关键的时刻，不得不充当起善意的提醒者。与家长们定期做交流，对孩子出现的问题作出针对性的处理，学校家庭双管齐下，才能事半功倍。孩子如果是敏感脆弱的，父母也必须成为细心的观察者，成为善于表达情感的人。只管吃穿而忽视孩子的心理健康只会一直带给孩子伤害。不管多忙，一定要抽出时间来陪陪孩子，进行一下思想交流。每次家长会上，这些都是必须提出的。
人之初，性本善。养不教，父之过。教不严，师之惰。愿天下的外来民工子女，在属于自己的那片蓝天，快乐地成长。
这些规模不大，教育质量差的小学势必要经过整顿或合并。教师的素质是非常关键的，最起码要平等地看待这些外来民工子女。因为可能有各地方言不同的语言障碍，所以要求老师具备普通话的纯正发音，并且上课时只能使用普通话。这样就先消除了最基本的语言交流问题。这些孩子的父母的工作都是非常忙碌和辛苦的，即使还有心想要关心照料一下孩子，恐怕精力还是不足。因此，学校在这些孩子的心目中还充当着一个“家”的角色。在学校这个大家庭里，每个孩子都是独一无二的。我们希望在他们的心里播下幸福的种子。老师们除了是老师，还肩担着“爸爸”，“妈妈”的义务。针对性地为每个孩子做心理辅导（也就是谈心），给予每个孩子极其渴望的父爱，母爱能起到非常大的作用。童年应当是无忧无虑的，孩子心里的那片天空应当是蓝得刺眼的。那片纯净的天空不应当那么早就受到世俗的污染。鉴于身为农民子弟学校老师的责任和要求，我认为应适当提高这些老师的待遇，增强他们身为老师的自信心和自豪感。
曾经看过一些外来民工的孩子，穿得破破旧旧，灰头土脸地在路边玩丢石子游戏，也曾看过他们跟父母一起吃辣椒伴面。他们正是形成正确审美观和快速生长发育的时期，绝不能任由父母敷衍了事。学校应为孩子们定制校服，不必花哨，整洁大方即可，这有利于整顿孩子的精神面貌。至于价钱方面，一套普通的小学校服大概也就30来块，相信家长方面问题不大。学校应配置食堂，按时准备孩子生长发育必备的食物。可以让菜式的选择多元化，价钱高低，任君选择。给孩子们一顿像样的午餐，是一个温馨的大家庭所必不可少的。
严明的校规就像社会里的警察一样必不可少。基本上都是小学生行为守则上的内容，在这里就不详细说了。那些都是应该遵守的，除此之外，还应该再加上在校期间，除特殊情况，不得外出。毕竟外面的环境孩子和他们的父母都不熟悉，孩子处在好动的年龄，会发生什么意外都是无法预料的。另一方面，家长把孩子送到学校目的也是想让孩子有人看管，有个保障。还有的就是犯了校规后该怎么处罚的问题。体罚是万万不可的，变相体罚也不行，比如说让犯规的孩子抄校规10次，或者绕操场跑10圈。这些方法不能说完全无效，只是有效期不长，而且容易让孩子产生叛逆和厌恶情绪。更何况外来民工子女因为无缘无故远离家乡，会变得有些脆弱敏感。在犯规处罚时，老师要把握好方法和力度。我曾亲身体验过老师们的处罚方法，其实来来去去也就是那几套老方法。（来评比一下，最高级的是五颗星）
罚做运动（什么跑步，俯卧撑，仰卧起坐，深蹲都有）。顺便帮你锻炼一下身体多好啊，不用感激老师了，下次不要再犯就行了。这是多“好”的老师啊！有效系数：一颗星。学生厌恶系数：三颗星
替老师打扫卫生，很多老师非常愿意使用这个方法，既可以达到处罚目的，又可以偷偷懒，何乐而不为啊。有效系数：两颗星。学生厌恶系数：三颗星。
罚抄，可以说是最常见的小学老师惩罚方法了。一篇课文，抄到不想再见到它也是很痛苦的。对此，有的学生发明了速写法（几只笔并在一起写，要几遍就并几只，当然质量就不那么好了）。有效系数：两颗星。学生厌恶系数：三颗星。
罚站，在大庭广众下一枝独秀的滋味确实不好受，也是最容易让学生讨厌的方法之一。有效系数：两颗星。学生厌恶系数：四颗星。
体罚，现在应该比较少了，不过据我所知还是有打手心等现象存在。这是最不被广大师生推崇的方法，严重的会给学生留下心理阴影，那罪过可就大了。有效系数：三颗星。学生厌恶系数：五颗星。
可见，这些方法的有效都是建立在学生厌恶的基础上的。因此，这些方法都是不得已而为之。最好的方法是化处罚为鼓励。比如说晓林这个孩子今天迟到了，你当面提出她这个错误。第二天，她没有迟到就当着全班同学的面夸奖她。可不要忽视孩子的小小虚荣心啊，同时也能树立起正确的荣辱观，孩子也会打心眼里喜欢你这个老师，自然就爱听你的话了。适当鼓励法，有效系数：四颗星（肯定还有更好的方法等着我们去找）。学生厌恶系数：零颗星。当然不是说什么处罚都不用，有时杀一儆百还是无可避免的。就是还得分轻重缓急的犯规程度。如果是抽烟之类的严重问题，老师在这时就要变成校规的神圣执行者了，绝不可姑息养奸。
定期的家长会会发挥重要作用。忙碌的人常常会忘记一些重要的事情，这时最需要别人的好意提醒。相信可怜天下民工父母心！如果有时间，如果有了钱，孩子的小小心愿又怎么会满足不了。这是大多数民工父母的心声。可是，他们总是寄希望于未来，却忽视了现在是孩子最需要他们的时刻。学校在关键的时刻，不得不充当起善意的提醒者。与家长们定期做交流，对孩子出现的问题作出针对性的处理，学校家庭双管齐下，才能事半功倍。孩子如果是敏感脆弱的，父母也必须成为细心的观察者，成为善于表达情感的人。只管吃穿而忽视孩子的心理健康只会一直带给孩子伤害。不管多忙，一定要抽出时间来陪陪孩子，进行一下思想交流。每次家长会上，这些都是必须提出的。
人之初，性本善。养不教，父之过。教不严，师之惰。愿天下的外来民工子女，在属于自己的那片蓝天，快乐地成长。
稿件编号：2114809号
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关注农民工子女特殊性做好其教育管理工作
【摘 要】随着社会的发展，民工子女教育问题越发使人担忧，本文对民工子女的教育状况进行了分析讨，并对农村外出打工的父母提出了期望和对策：在打工挣钱的同时，切莫放松了对子女的教育。
【关键字】教育 农民工 公平
自20世纪80年代以来,在我国的城市化过中,随着城市农民工的日趋增多,产生了亟待解的农民工子女受教育问题。本文将对城市农民工女子女这一特殊群体受教育问题做初步探讨,在此基础上提出笔者的解决建议和措施。
一 、农民工子女的特殊状况
1、缺少父母监管、容易放任自流。
外出打工的父母普遍望子成龙，对于儿女的教育问题很重视，但是却不得其法。他们一方面对子女要求不严、百依百顺；另方面又很少、甚至从不过问子女的在校表现。对于孩子的教育，他们认为交给了学校，自己已尽到家长的责任，他们认为教育是学校的事情，一切由学校全权负责，只管养不管教，因而家长对孩子的学习很少过问，缺乏与学校老师的沟通，更谈不上配合学校教育了。因而父母在外的学生，由于缺乏家庭的约束，教育、监管，大多不爱学习，在学校表现不佳，养成调皮、孤独和懒惰的脾性，再加之缺少家庭的辅导，绝大部分孩子在学校属于差等生之列。由于父母管不着，手上又有钱，他们中的部分人便出入电子游戏室、逛赌 场、看录像，甚至和社会上游手好闲的坏人搅在一起，跟着干坏事，染上不良的习气，令老师和社会都感到头痛。甚至有部分家长不看重孩子学业，认为读书无用，
认识几个字就可以了，只要挣到钱，就一切万能。放任孩子，甚至带着未成年的孩子一起外出打工。马克思曾经说过：家长的行业就是抚养子女，父母是孩子人生道路上第 一任老师，从某种意义上讲，种种不当，甚至错误的教育方法，会使一个原本可能健康成长的孩子扼杀掉，成为家庭教育的“废品”。
2、学习环境差、心理自卑难以消除。
带孩子进城上学的大都是“先富起来”的民工。而相当一部分在建筑 工地、生产企业和服务行业工作的民工，这个念头想都不敢想。孩子跟随父母，应该说有了父母的管教和爱护，境遇应该比较好，然而在调查中发现，他们的处境也不容乐观。上学费用高，是民工子女入学面临的第一大困难。多学校都拒绝接纳民工子女，即使接纳，费用也比较昂贵，一般人难以承受。所以很多父母选择费用较低的民工子弟学校。但民工子弟学校的教学条件普遍很差，有的甚至连教学资格都不具备，教师水平更是参差不齐。为了缓解民工子女入学难问题，很多城市要求公办学校向民工子女开放。但是在很多学校，外地生要来上学，除借读费外，还需交纳赞助费。对此情况，学校也很无奈，学校的容纳量有限，所以学校设立了门槛来限制民工子女数量。民工子女课后学习条件较差，学习兴趣低。很多民工的住处就是他们租用的门面房，孩子放学后一般也在此学习，不但条件较差，有时候父母还会让其帮助做生意，严重影响学习。由于有时候生意做的较晚，或者需要早起，还会影响孩子的休息，影响孩子身体的健康成长。民工子女普遍比较自卑。“城里孩子爱欺负人”“城里孩子瞧不起我们”，这是民工子女与城里孩子同坐一民工子女普遍比较自卑。“城里孩子爱欺负人”“城里孩子瞧不起我们”，这是民工子女与城里孩子同坐一个教室的切实感受。民工子女比较贫穷，在衣食住行方面与城里孩子都有很大差距，首先心理上就矮了一截，再加上成绩较差和个别城里孩子的言行伤害过他们，很多民工子女都很自卑，影响他们的身心健康。民工子女转学频繁，几乎所有民工子女上学都有转学的经历。打工具有一定的地域性和时间性。由于某种原因，有的民工不得不经常更换工作地点，因而孩子也必须随之转学。频繁转学不但影响孩子正常的学习生活，同时也使他们没有固定的交往对象和朋友，影响孩子的心理和日后的社会交往能力。
3、教育公平有偏差、师生歧视易发生。
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，平等接受教育的权利作为基本人权，成为现代教育的基础价值之一。而民工子女教育问题实质上就是根植于传统体制与政策决定的身份、收入与待遇不平等的进一步延伸，是有悖于现代社会的教育公平性的。【1】在调查中发现，民工子女教育权同样未能得到很好地保护：在教育起点均等上，能进公立学校与大多数温州本地学生享受同样教育的只占少数，而大多数则只能进民工子弟学校，有些甚至还可能中途辍学；而在教育过程均等上则更糟糕，因为有些民工认为自己的子女会受到歧视而不愿送孩子进公立学校。这种歧视既有来自本地学生的冷嘲热讽，也有来自教师的偏袒。但无论何者，都使得许多解除了就学之难的民工子女又遭遇了心灵之痛。民工子女尤其是部分随班就读的学生本身就会因自己是“外地人”，认为比“本地人”差一等而行为拘谨，少与同学交往，可是，这不但没有得到广大本地学生的理解，反而往往遭来言辞与行为上的有意无意的蔑视侮辱，甚或发生冲突等。更遗憾地是，个别老师这时又往往没能主持教育公正，反而偏袒本地学生。调查亦表明，在学校里，教师对民工子女学生的期望值明显低于其他普通学生。对学生直接产生示范力的老师都如此般言行，势必将极大地刺激民工子女，以致他们几经转学甚或中途缀学。
4、农民工子弟学校的生存状况特殊
农民工子弟学校在较为发达地区的各个大、中、小城市广泛存在,总的来看,农民工子弟学校的生存状况具有以下的特点:
（1）、校舍、设施简陋,教学环境恶劣,安全隐患大。
（2）、师资力量薄弱,教师更换频繁,教学质量很难保证。一份名为“流动儿童教育:逐渐进入视野的研究课题”的调查报告这样描述到:打工子弟学校办学者,是一个由形形色色人员构成的复杂社会群体,从大学生到文盲都有。其中很大一部分曾经在家乡当过民办教师或公办教师,许多子弟学校的教师把子弟学校当成是临时的栖身之地,待找到较好的工作后便离开了,这样,子弟学校的教师更换非常频繁。尽管目前子弟学校的教师队伍由于竞争已有很大改善,但教育质量依然是一个沉重的话题。子弟学校往部门对“非法”子弟学校的不断“围追堵截”以及城市规划的实施,子弟学校常常陷入更换地址和校舍的困境。
（3）、大多数的子弟学校是“黑户口”,在夹缝中求生存;教学内容不连续,教务管理混乱。城市教育管理部门出于诸多因素的考虑,不轻易批准打工子弟学校成立,并对未经允许的子弟学校进行取缔和拆散,许多子弟学校就在这样没有名分的情况下生存着。另外,由于农民工子女在入学子弟学校前来源于不同的省份、地区、县市,教学进度和内容千差万别,学生能力水平也参差不齐,省份之间的学籍管理不相协调,这使得农民工子弟学校的教学很难有较强的稳定性和连续性,教学管理混乱。
二、对问题的思考建议
1、落实政府的保障
政府应通过政策层面的影响，为民工子女的教育争取良好的发展空间。为了直接、及时地管理和服务好民工及其子女，要在民工集中的工业区、安心住宅区和大企业附近，成立’流动人口子女综合管理领导小组’；要借鉴国家和一些民工多的大城市已出台的相应管理办法和先进经验，制定“进城务工农民权益保护和服务管理条例”、“民工子女在温就学的暂行管理办法” 等。同时，在具体“条例”中要突出民工最期盼政府提供的 公共服务内容，如规定民工就业暂住地政府应当保障符合条件的民工子女接受义务教育，并实行“同城待遇”等【2】
2、规范收费，降低门槛
教育行政主管部门应把民工子女就学纳入全市基础教育发展规划中，应统一指定学校接收符合条件的民工子女就学，指定的学校对辖区范围内的民工子 女就学不得拒绝、推诿，不得收取借读费、赞助费，不得违反国家和本市规定收取其他费用；对家庭经济困难的民工子女就读义务教育阶段学校的，就读地人民 政府及其教育行政主管部门可视具体情况，减免部分杂费。尽管现在要公办学校立即完全不收取借读费、赞助费有些不合温州实情，教育部目前也还规定可以收取借读费，但公办学校应明白，温州充裕的教育资源也得益于民工创造的经济财富，民工子女有理由分享这块蛋糕。所以，要逐步大幅度减少直至取消公办学校的“赞助费”、“借读费”，使得公办学校成为吸收民工子女的主要渠道。因为“取消了这道门槛，既可以解决流动人口子女的上学问题，又可以充分利用教育资源，这是一举两得的好事情”。
3、扶持社会办学，倡导教育公平
教育部制定的《流动儿童少年就学暂行办法》规 定，允许社会组织和个人举办专门招收流动儿童少年的学校或简易学校，并对简易学校的设立条件酌情放宽。所以，在现有的教育体制还未完全被打破，公立学校的赞助费问题还未彻底解决的情况下，政府不仅不能取缔所有的民工子弟学校，反而要大力调动各种力量，以多元化的投资途径创办更多更优的民工子弟学校。当然，政府可在其中充当调控角色，采取民间办 学、国有民办、民办公助、公办民助等多种办学形式，多方吸纳资金，进行社会化办学
4、营造平等氛围，尊重民工子女
民工的活特别重，民工的工资特别低，而且当地社会各界的排外心理所冠以的“外地人”，使他们承受了极大的不平等待遇。如果不纠正这种扭曲的社会关系，那么一旦在民工子女幼小的心灵上留下“社会不公”、“农民工孩子比城里的孩子低人一等” 的阴影，就可能在长大后表现出角色上的冲突、认同上的危机和价值上的失范状态，最终成为现代社会的“新
型边缘人”。【3】可以通过组织市区同龄学生对民工子弟的学习生活环境的体验活动，加深全市人民的亲身感受，为民工子女的教育创造良好的社会氛围；可以对家庭经济困难的外来务工人员提供一些生活资料补助，将他们视为“新市民”，让他们的孩子有个安心学习的家；也可通过各种“关爱外来民工，共建和谐社会”的活动，使民工及其子女逐渐从最初的被排斥、被歧视，转到被认可、被接纳直至融入当地社会，实现人格平等、和谐共处、共生共荣，进而带来“本地人”与“外地人”在感情融合、生活融和、思想融通等方面的不可估量的效益。
5、创设适宜的家庭环境
父母是儿童的第一任教师，家庭作为社会的最基本单元，对一个人的成长扮演着十分重要的角色。民工子女家长虽然同样具有望子成龙、望女成凤的心情，盼望子女学有所成，但因本身条件的限制，在子女的学习上不能提供具体的帮助。对此，民工子女家长应怀着一颗“一切为了孩子”的心去竭力克服困难，最大化地为子女提供力所能及的家庭物质硬环境。【4】利用一切可能的空暇时间和机会去加强自身学习，通过家长学校或与学校合作等途径去更多地体会和了解子女求学的艰辛，从而在自我修养中主动去为孩子创造宽松和谐的家庭心理软环境。这种和睦的家庭气氛里，不仅使民工自己有了一种愉悦的感受，而且让子女在一个有利于身心健康发展的生活空间中，全心的、舒心的投入到每天的学习中去。当然，民工家长们也不能疏于管理，缺乏辅导，而应既要督促好孩子完成学校布置的作业，也要热情支持孩子们参加社会活动，以使孩子在活动中认识社会、熟悉社会、开阔视野，增强独立活动的能
力。
6、创新过渡时期农民工子弟学校的统一规范管理机制。
就目前而言,由于种种原因,农民工子弟学校的存在还是很有必要的,当前过渡时期应该对混乱的农民工子弟学校进行统一规范管理。
（1）在管理体系上,建议教育部设立“流动儿童教育管理办公室”,统筹管理全国以农民工子女为主体的流动儿童的教育教学,在各个农民工子弟学校较多的城市教育部门里分设该机构,农民工子弟学校的教务教学方面的工作主要由该机构负责;形成教育管理机构和地方政府齐抓共管的格局。
（2）师资供给方面:除了资金以外,师资力量的薄弱、不稳定或许是子弟学校最大的难题了。为确保子弟校的教育教学稳定,在师资配置上以教育管理机构统筹配备为主,同时挖掘其他师资来源,比如向社会公开招聘、择优录取;鼓励师范毕业生以“支边”、“支教”的形式在子弟校任教1至2年,并加以考核后记入其档案作为日后评比就业优先考虑的条件之一;鼓励身体健康等情况尚可的退休教师发挥余热;鼓励有教学能力的教育志愿者参与;鼓励富有余力的公办学校里的教师进行“客串”等。总之,在师资上要做到开源节流,并确保师资队伍整体水平不低于义务教育的要求,从而让农民工子女受到稳定、良好的教育。
（3）由于城市农民工子女有流动性(比如,一个大工程结束后,许多带了子女的农民工转移到别处,他们的子女也随之转移),很可能会出现学生剧增剧减的情况。为适应这一特点,有必要建立子弟校联盟以实现子弟校之间的相互协作、教育资源的合理利用,从而让子弟校灵活高校运转。
总之,对外来民工子女的教育是一项长期而艰巨的工程,它需要我们不断的探索与付出,让我们满腔热情地用爱心和耐心去塑造和健全外来民工子女的人格和心灵,给他们坚定的信念,温暖的关怀和美丽的梦想。相信在不久的将来,他们一定会像本地的孩子一样,在我们的家园扎根、生长,他们的生活一定会充满阳光。
参 考 书 目
【1】、贺春雷．“打工族”子女教育问题调查．中小学管理．２００２．５
【2】、温树琼．“打工家庭”子女教育的后遗症．云南教育，２００５．２
【3】、王志红．关于农村打工族子女教育问题的分析与思考．江苏教育，２００５．５
【4】、朱德派，等．对农村打工仔子女的教育问题的探讨．现代中小学教育．２００２，４
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【摘 要】随着社会的发展，民工子女教育问题越发使人担忧，本文对民工子女的教育状况进行了分析讨，并对农村外出打工的父母提出了期望和对策：在打工挣钱的同时，切莫放松了对子女的教育。
【关键字】教育 农民工 公平
自20世纪80年代以来,在我国的城市化过中,随着城市农民工的日趋增多,产生了亟待解的农民工子女受教育问题。本文将对城市农民工女子女这一特殊群体受教育问题做初步探讨,在此基础上提出笔者的解决建议和措施。
一 、农民工子女的特殊状况
1、缺少父母监管、容易放任自流。
外出打工的父母普遍望子成龙，对于儿女的教育问题很重视，但是却不得其法。他们一方面对子女要求不严、百依百顺；另方面又很少、甚至从不过问子女的在校表现。对于孩子的教育，他们认为交给了学校，自己已尽到家长的责任，他们认为教育是学校的事情，一切由学校全权负责，只管养不管教，因而家长对孩子的学习很少过问，缺乏与学校老师的沟通，更谈不上配合学校教育了。因而父母在外的学生，由于缺乏家庭的约束，教育、监管，大多不爱学习，在学校表现不佳，养成调皮、孤独和懒惰的脾性，再加之缺少家庭的辅导，绝大部分孩子在学校属于差等生之列。由于父母管不着，手上又有钱，他们中的部分人便出入电子游戏室、逛赌 场、看录像，甚至和社会上游手好闲的坏人搅在一起，跟着干坏事，染上不良的习气，令老师和社会都感到头痛。甚至有部分家长不看重孩子学业，认为读书无用，
认识几个字就可以了，只要挣到钱，就一切万能。放任孩子，甚至带着未成年的孩子一起外出打工。马克思曾经说过：家长的行业就是抚养子女，父母是孩子人生道路上第 一任老师，从某种意义上讲，种种不当，甚至错误的教育方法，会使一个原本可能健康成长的孩子扼杀掉，成为家庭教育的“废品”。
2、学习环境差、心理自卑难以消除。
带孩子进城上学的大都是“先富起来”的民工。而相当一部分在建筑 工地、生产企业和服务行业工作的民工，这个念头想都不敢想。孩子跟随父母，应该说有了父母的管教和爱护，境遇应该比较好，然而在调查中发现，他们的处境也不容乐观。上学费用高，是民工子女入学面临的第一大困难。多学校都拒绝接纳民工子女，即使接纳，费用也比较昂贵，一般人难以承受。所以很多父母选择费用较低的民工子弟学校。但民工子弟学校的教学条件普遍很差，有的甚至连教学资格都不具备，教师水平更是参差不齐。为了缓解民工子女入学难问题，很多城市要求公办学校向民工子女开放。但是在很多学校，外地生要来上学，除借读费外，还需交纳赞助费。对此情况，学校也很无奈，学校的容纳量有限，所以学校设立了门槛来限制民工子女数量。民工子女课后学习条件较差，学习兴趣低。很多民工的住处就是他们租用的门面房，孩子放学后一般也在此学习，不但条件较差，有时候父母还会让其帮助做生意，严重影响学习。由于有时候生意做的较晚，或者需要早起，还会影响孩子的休息，影响孩子身体的健康成长。民工子女普遍比较自卑。“城里孩子爱欺负人”“城里孩子瞧不起我们”，这是民工子女与城里孩子同坐一民工子女普遍比较自卑。“城里孩子爱欺负人”“城里孩子瞧不起我们”，这是民工子女与城里孩子同坐一个教室的切实感受。民工子女比较贫穷，在衣食住行方面与城里孩子都有很大差距，首先心理上就矮了一截，再加上成绩较差和个别城里孩子的言行伤害过他们，很多民工子女都很自卑，影响他们的身心健康。民工子女转学频繁，几乎所有民工子女上学都有转学的经历。打工具有一定的地域性和时间性。由于某种原因，有的民工不得不经常更换工作地点，因而孩子也必须随之转学。频繁转学不但影响孩子正常的学习生活，同时也使他们没有固定的交往对象和朋友，影响孩子的心理和日后的社会交往能力。
3、教育公平有偏差、师生歧视易发生。
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，平等接受教育的权利作为基本人权，成为现代教育的基础价值之一。而民工子女教育问题实质上就是根植于传统体制与政策决定的身份、收入与待遇不平等的进一步延伸，是有悖于现代社会的教育公平性的。【1】在调查中发现，民工子女教育权同样未能得到很好地保护：在教育起点均等上，能进公立学校与大多数温州本地学生享受同样教育的只占少数，而大多数则只能进民工子弟学校，有些甚至还可能中途辍学；而在教育过程均等上则更糟糕，因为有些民工认为自己的子女会受到歧视而不愿送孩子进公立学校。这种歧视既有来自本地学生的冷嘲热讽，也有来自教师的偏袒。但无论何者，都使得许多解除了就学之难的民工子女又遭遇了心灵之痛。民工子女尤其是部分随班就读的学生本身就会因自己是“外地人”，认为比“本地人”差一等而行为拘谨，少与同学交往，可是，这不但没有得到广大本地学生的理解，反而往往遭来言辞与行为上的有意无意的蔑视侮辱，甚或发生冲突等。更遗憾地是，个别老师这时又往往没能主持教育公正，反而偏袒本地学生。调查亦表明，在学校里，教师对民工子女学生的期望值明显低于其他普通学生。对学生直接产生示范力的老师都如此般言行，势必将极大地刺激民工子女，以致他们几经转学甚或中途缀学。
4、农民工子弟学校的生存状况特殊
农民工子弟学校在较为发达地区的各个大、中、小城市广泛存在,总的来看,农民工子弟学校的生存状况具有以下的特点:
（1）、校舍、设施简陋,教学环境恶劣,安全隐患大。
（2）、师资力量薄弱,教师更换频繁,教学质量很难保证。一份名为“流动儿童教育:逐渐进入视野的研究课题”的调查报告这样描述到:打工子弟学校办学者,是一个由形形色色人员构成的复杂社会群体,从大学生到文盲都有。其中很大一部分曾经在家乡当过民办教师或公办教师,许多子弟学校的教师把子弟学校当成是临时的栖身之地,待找到较好的工作后便离开了,这样,子弟学校的教师更换非常频繁。尽管目前子弟学校的教师队伍由于竞争已有很大改善,但教育质量依然是一个沉重的话题。子弟学校往部门对“非法”子弟学校的不断“围追堵截”以及城市规划的实施,子弟学校常常陷入更换地址和校舍的困境。
（3）、大多数的子弟学校是“黑户口”,在夹缝中求生存;教学内容不连续,教务管理混乱。城市教育管理部门出于诸多因素的考虑,不轻易批准打工子弟学校成立,并对未经允许的子弟学校进行取缔和拆散,许多子弟学校就在这样没有名分的情况下生存着。另外,由于农民工子女在入学子弟学校前来源于不同的省份、地区、县市,教学进度和内容千差万别,学生能力水平也参差不齐,省份之间的学籍管理不相协调,这使得农民工子弟学校的教学很难有较强的稳定性和连续性,教学管理混乱。
二、对问题的思考建议
1、落实政府的保障
政府应通过政策层面的影响，为民工子女的教育争取良好的发展空间。为了直接、及时地管理和服务好民工及其子女，要在民工集中的工业区、安心住宅区和大企业附近，成立’流动人口子女综合管理领导小组’；要借鉴国家和一些民工多的大城市已出台的相应管理办法和先进经验，制定“进城务工农民权益保护和服务管理条例”、“民工子女在温就学的暂行管理办法” 等。同时，在具体“条例”中要突出民工最期盼政府提供的 公共服务内容，如规定民工就业暂住地政府应当保障符合条件的民工子女接受义务教育，并实行“同城待遇”等【2】
2、规范收费，降低门槛
教育行政主管部门应把民工子女就学纳入全市基础教育发展规划中，应统一指定学校接收符合条件的民工子女就学，指定的学校对辖区范围内的民工子 女就学不得拒绝、推诿，不得收取借读费、赞助费，不得违反国家和本市规定收取其他费用；对家庭经济困难的民工子女就读义务教育阶段学校的，就读地人民 政府及其教育行政主管部门可视具体情况，减免部分杂费。尽管现在要公办学校立即完全不收取借读费、赞助费有些不合温州实情，教育部目前也还规定可以收取借读费，但公办学校应明白，温州充裕的教育资源也得益于民工创造的经济财富，民工子女有理由分享这块蛋糕。所以，要逐步大幅度减少直至取消公办学校的“赞助费”、“借读费”，使得公办学校成为吸收民工子女的主要渠道。因为“取消了这道门槛，既可以解决流动人口子女的上学问题，又可以充分利用教育资源，这是一举两得的好事情”。
3、扶持社会办学，倡导教育公平
教育部制定的《流动儿童少年就学暂行办法》规 定，允许社会组织和个人举办专门招收流动儿童少年的学校或简易学校，并对简易学校的设立条件酌情放宽。所以，在现有的教育体制还未完全被打破，公立学校的赞助费问题还未彻底解决的情况下，政府不仅不能取缔所有的民工子弟学校，反而要大力调动各种力量，以多元化的投资途径创办更多更优的民工子弟学校。当然，政府可在其中充当调控角色，采取民间办 学、国有民办、民办公助、公办民助等多种办学形式，多方吸纳资金，进行社会化办学
4、营造平等氛围，尊重民工子女
民工的活特别重，民工的工资特别低，而且当地社会各界的排外心理所冠以的“外地人”，使他们承受了极大的不平等待遇。如果不纠正这种扭曲的社会关系，那么一旦在民工子女幼小的心灵上留下“社会不公”、“农民工孩子比城里的孩子低人一等” 的阴影，就可能在长大后表现出角色上的冲突、认同上的危机和价值上的失范状态，最终成为现代社会的“新
型边缘人”。【3】可以通过组织市区同龄学生对民工子弟的学习生活环境的体验活动，加深全市人民的亲身感受，为民工子女的教育创造良好的社会氛围；可以对家庭经济困难的外来务工人员提供一些生活资料补助，将他们视为“新市民”，让他们的孩子有个安心学习的家；也可通过各种“关爱外来民工，共建和谐社会”的活动，使民工及其子女逐渐从最初的被排斥、被歧视，转到被认可、被接纳直至融入当地社会，实现人格平等、和谐共处、共生共荣，进而带来“本地人”与“外地人”在感情融合、生活融和、思想融通等方面的不可估量的效益。
5、创设适宜的家庭环境
父母是儿童的第一任教师，家庭作为社会的最基本单元，对一个人的成长扮演着十分重要的角色。民工子女家长虽然同样具有望子成龙、望女成凤的心情，盼望子女学有所成，但因本身条件的限制，在子女的学习上不能提供具体的帮助。对此，民工子女家长应怀着一颗“一切为了孩子”的心去竭力克服困难，最大化地为子女提供力所能及的家庭物质硬环境。【4】利用一切可能的空暇时间和机会去加强自身学习，通过家长学校或与学校合作等途径去更多地体会和了解子女求学的艰辛，从而在自我修养中主动去为孩子创造宽松和谐的家庭心理软环境。这种和睦的家庭气氛里，不仅使民工自己有了一种愉悦的感受，而且让子女在一个有利于身心健康发展的生活空间中，全心的、舒心的投入到每天的学习中去。当然，民工家长们也不能疏于管理，缺乏辅导，而应既要督促好孩子完成学校布置的作业，也要热情支持孩子们参加社会活动，以使孩子在活动中认识社会、熟悉社会、开阔视野，增强独立活动的能
力。
6、创新过渡时期农民工子弟学校的统一规范管理机制。
就目前而言,由于种种原因,农民工子弟学校的存在还是很有必要的,当前过渡时期应该对混乱的农民工子弟学校进行统一规范管理。
（1）在管理体系上,建议教育部设立“流动儿童教育管理办公室”,统筹管理全国以农民工子女为主体的流动儿童的教育教学,在各个农民工子弟学校较多的城市教育部门里分设该机构,农民工子弟学校的教务教学方面的工作主要由该机构负责;形成教育管理机构和地方政府齐抓共管的格局。
（2）师资供给方面:除了资金以外,师资力量的薄弱、不稳定或许是子弟学校最大的难题了。为确保子弟校的教育教学稳定,在师资配置上以教育管理机构统筹配备为主,同时挖掘其他师资来源,比如向社会公开招聘、择优录取;鼓励师范毕业生以“支边”、“支教”的形式在子弟校任教1至2年,并加以考核后记入其档案作为日后评比就业优先考虑的条件之一;鼓励身体健康等情况尚可的退休教师发挥余热;鼓励有教学能力的教育志愿者参与;鼓励富有余力的公办学校里的教师进行“客串”等。总之,在师资上要做到开源节流,并确保师资队伍整体水平不低于义务教育的要求,从而让农民工子女受到稳定、良好的教育。
（3）由于城市农民工子女有流动性(比如,一个大工程结束后,许多带了子女的农民工转移到别处,他们的子女也随之转移),很可能会出现学生剧增剧减的情况。为适应这一特点,有必要建立子弟校联盟以实现子弟校之间的相互协作、教育资源的合理利用,从而让子弟校灵活高校运转。
总之,对外来民工子女的教育是一项长期而艰巨的工程,它需要我们不断的探索与付出,让我们满腔热情地用爱心和耐心去塑造和健全外来民工子女的人格和心灵,给他们坚定的信念,温暖的关怀和美丽的梦想。相信在不久的将来,他们一定会像本地的孩子一样,在我们的家园扎根、生长,他们的生活一定会充满阳光。
参 考 书 目
【1】、贺春雷．“打工族”子女教育问题调查．中小学管理．２００２．５
【2】、温树琼．“打工家庭”子女教育的后遗症．云南教育，２００５．２
【3】、王志红．关于农村打工族子女教育问题的分析与思考．江苏教育，２００５．５
【4】、朱德派，等．对农村打工仔子女的教育问题的探讨．现代中小学教育．２００２，４
客户点评
- 第二大题的：二、对问题的思考建议且与教育管理工作没有多大联系。 (中国浙江省宁波市点评于2008-08-08 14:58:12)
稿件编号：2118373号
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